兼职教员是指能独立承担某一教学任务的非教学领域专业技术人员或专家。《兼职教员必备教学技能》主要用于兼职教员培训，是培养和提高兼职教员教学理论素养与教学技能的专用教材。
　　《兼职教员必备教学技能》依据教员职业的素质、知识与技能要求，结合兼职教员培训的特点，立足“必需、够用、实用”的原则，从兼职教员所必须具备的现代教育理念、职业素质以及必须掌握的基本方法与基本技能等入手，全面介绍了教学准备技能、课堂教学基本技能、教学方法运用技能、教学综合技能、多媒体课件制作技能等。本书内容既有传统的教育教学理论知识与方法，也有现代的教育教学新观念、新理念、新方法与新手段，对于提高兼职教员的教学理论水平与教学专业技能，以及提升兼职教员解决教学实际问题的能力均有很好的帮助和指导作用。
　　本书的读者对象主要是从事教学工作的专、兼职教员或拟承担各种培训、讲座等教学活动的相关人员，也可作为各级各类教员培训和专职教员或相关人员自学的参考用书。

　　随着我军基层部队以岗位任职教育为主的教育训练工作的发展，建立与建设一支科研试验水平高、教学水平高的“双高”型兼职教员队伍，以基层单位为依托遂行在职在岗教育培训任务势在必行，因此，兼职教员的培训也越来越为人们所关注。鉴于此，我们编写了《兼职教员必备教学技能》。
　　本书针对适用对象，介绍作为一名兼职教员必须具备的现代教育理念、职业素质以及必须掌握的教学专业技能及其相关理论知识。全书共分6章。第1章概要介绍兼职教员必备的素质以及教学和教学技能的基本概念与基本内容；第2章介绍教学设计理论与教学准备技能；第3章依据课堂教学的一般流程介绍课堂教学的各项基本技能；第4章介绍各种常用教学方法的运用技能；第5章从宏观调控课堂教学的角度介绍各项教学综合技能；第6章介绍应用现代教育技术进行多媒体教学课件的制作技能。
　　本书由张晓鸥和王君共同拟定编写提纲。具体编写工作分工如下：第1章概论，由张晓鸥、王君编写；第2章教学准备技能，由王君编写；第3章课堂教学基本技能，由张晓鸥编写；第4章教学方法运用技能和第5章教学综合技能，由张晓鸥、曹立庚编写；第6章多媒体课件制作技能，由王君、曹立庚编写。主审姚志军总师提出了宝贵的修改意见。

第1章 概论
1.1 兼职教员
1.1.1 兼职教员
1.1.2 兼职教员应具备的素质
1.2 教学
1.2.1 教学
1.2.2 教学的任务
1.2.3 教学活动基本要素
1.2.4 教学过程
1.3 教学技能
1.3.1 教学技能
1.3.2 教学技能的分类
1.3.3 教学技能的培训与发展

第2章 教学准备技能
2.1 教学设计准备
2.1.1 教学设计
2.1.2 教学设计的基本要素
2.1.3 教学设计过程的一般模式
2.1.4 教学设计模式的分类
2.1.5 教学设计过程的基本环节
2.2 教学目标准备
2.2.1 教学目标
2.2.2 教学目标的分类
2.2.3 教学目标的确立
2.2.4 教学目标的陈述方法
2.2.5 教学目标的编写要求
2.3 教学策略准备
2.3.1 教学策略
2.3.2 教学策略的类型
2.3.3 教学策略制定的基本依据
2.3.4 教学策略的设计
2.3.5 教学策略的应用要求
2.4 教学媒体准备
2.4.1 教学媒体
2.4.2 教学媒体的分类
2.4.3 教学媒体的选择
2.4.4 常见教学媒体
2.5 教案编制准备
2.5.1 教案的基本要素
2.5.2 教案的基本形式
2.5.3 教案编制的原则
2.5.4 教案编制的方法
2.5.5 教案编制的程序

第3章 课堂教学基本技能
3.1 导入技能
3.1.1 导入技能
3.1.2 导入的功能
3.1.3 导入的原则
3.1.4 导入的方法
3.2 讲授技能
3.2.1 讲授技能
……

第4章 教学方法运用技能
第5章 教学综合技能
第6章 多媒体课件制作技能
参考文献

　　2.激发学员的学习兴趣
　　兴趣是人们积极认识、探究某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向，这种倾向是和愉快的体验相联系的。爱因斯坦说：“兴趣是热爱的先导。”教育家第斯多惠也曾说：“教育成功的艺术就在于使学员对你所教的东西感到有趣。”别具匠心，引人人胜的导入会使学员如沐春风、如饮甘露，进入一种美妙的境界和“愤悱”的状态，从而产生强烈的学习动机，主动、自觉地投入到学习中去，变被动地“要我学”为主动地“我要学”。导入是激发学员学习兴趣的关键环节。教员在导人阶段可以通过提供典型问题、创设问题情境、说明新学内容的重要性等方法激发学员的学习兴趣。
　　3.增强新旧知识的联系
　　导入是课与课之间的“桥梁”和“纽带”，具有承上启下的作用，既是先前教学的延伸，也是当节课教学的开始。上课之初，教员可通过导入设计，例如短暂的复习练习、提供背景资料、回答问题等使学员原有的知识技能与即将学习的新知识技能发生自然密切的联系。科学的导人，能够准确自然地突出新旧知识的联系点，不仅有利于已有知识结构同化新知识，也有利于新知识对旧有知识的改造，促进知识结构的形成，实现认知过程中的顺应，使新旧知识之间建立一种非人为的，实质性的联系，为深入学习新的知识奠定基础。
　　4.明确教学目标
　　教学目标是指教学活动主体预先确定的、在具体教学活动中所要达到的、利用现有技术手段可以测度的教学结果。教学目标对教员是教授目标，对学员是学习目标。
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