出于激发读者质疑问难的研究兴趣，以培养其独立思考和探索创新能力，本教材考虑改变编写思路，尝试一种从教育问题出发、以专题研究为形式的教育史编写方式。如果说既往常见的通述性中国教育史教材与著作，其编写体例近乎中国传统编年体史书，那么本书专注于记一事之始末，体例则接近历史上的纪事本末体。作者考虑从教育工作的实际需要出发，选择和确定了一些基本教育问题作为编写专题，全书共展开论述9个专题，即宗旨、行政、学制、学校、课程、教材、教学、考试、育德。这些专题大致反映学校工作的基本过程与主要方面，也体现了教育学的

本书以议论批判分析的方法论为基础，在对美国专业化教师教育体系的形成进行历史回顾的基础上，深入分析了20世纪80年代以来以结果问责制为主导的美国教师教育政策与实践的发展状况，对美国新时期作为专业教育的教师教育的重建态势进行了研究，以此为基础，对我国教师教育改革的发展方向进行了分析和展望。

本书除绪论外共三编十八章。绪论部分以介绍外国教育史的研究对象和主要问题，外国教育史的发展、前沿与未来，研究外国教育史的目的与意义开篇。上编“外国古代教育史”包括第一章至第四章，分别介绍了原始社会、古希腊、古罗马和中世纪教育的发展情况、教育的基本特征、教育实践与教育思想，以及那个时期著名教育家或思想家的教育主张等。中编“外国近现代教育史”包括第五章至第十章，分别阐述了英国、法国、德国、美国、日本、俄罗斯等几个国家近现代教育的发展概况、教育制度、教育管理、教育理论及著名教育家的教育思想等。

本教材分六个模块：模块一药物制剂技术基本知识，模块二液体类药物制剂技术与制剂，模块三固体类药物制剂技术与制剂，模块四半固体及其他制剂，模块五药物制剂新技术与新剂型，模块六生物药剂学。本书参编教师教学经验丰富，在编写过程中，根据高职学生的特点，力求文字通俗易懂、言简意赅。我们明确高职教育的宗旨是教会学生动手能力，学会怎样操作，所以在内容上大胆取舍，理论知识以够用为度，以关键制药技术为载体设计课程内容，重视实践操作技能。为开拓同学的视野，本教材增加大量拓展阅读，拓展阅读知识以二维码的形式出

本书以马克思辩证唯物主义和历史唯物主义思想为指导，以教育制度、教育思想和教育活动为主要内容，针对教师教育专业《中外教育简史》课程教学要求和教学安排，以时间为序、总分结合，整体设计为十七章：第一章为总起，介绍人类社会初期的教育；第二章至第九章为中国教育史；第十章至第十六章为外国教育史；第十七章为结语，以比较的方式总体审视中外教育发展历史，为中国当下教育教学的改革、发展提供思考与借鉴。

本教材是师范院校小学教育专业、教育学专业、教育管理专业等的必修课教育政策学的教材。本教材具有客观理论性和实践应用性的特点，以教育政策现象及其规律为研究对象，论述教育政策学的基本理论，考察我国教育政策的历史沿革并比较分析发达国家的教育政策，阐述教育政策的制定、执行与评价的原理与方法，分析我国当前的主要教育政策；使学生通过本门课程的学习，较为全面的理解教育政策的基本理论，了解我国教育政策的历史沿革及国外教育政策的基本状况，认识我国当前的基本教育政策，较为系统的掌握教育政策的制定、执行和评价

中国教育史这门课程讲什么？作为教育学类专业基础课程，中国教育史重在讲述中国历史上的教育制度和教育思想，将它们置于一定历史时期的社会经济、政治、文化条件下进行考察，揭示其内在联系，把握其发展脉络。对教育制度的讲述以人才培养为中心，阐述相关的方针政策、课程内容、教学方法、管理措施及其经验得失；其他如家庭教育、社会教育、人才选拔制度等内容，仅述及与学校教育相关涉的部分。对教育思想的讲述重在介绍和分析代表性人物、学派与思潮，反映各个历史时期教育思想的发展及其理论思维的得失。为了能够讲述清楚教育制度

本书首先从理论探讨的角度出发，构建区域和学校教育信息化实证测评框架及指标体系，梳理教育信息化发展战略研究理论框架。其次综合运用结构方程模型等数据挖掘建模方法，全面测评区域和学校教育信息化发展现状。最后依据实证研究结果，应用C-SWOT战略模型分别从定性与定量的角度明确教育信息化发展战略重点。

全书总体分为两大部分,其中上编分为2章，下编分为3章。上编主讲中国教育管理史，阐述了从先秦的奴隶社会时期到清朝的封建社会末年中国教育管理体制、学校管理制度、教育管理思想等方面的发展和演变。下编为外国教育管理史，呈现了从古希腊时期直至西方近代以来，教育管理体制、学校管理制度、教育管理思想潮流等方面的知识体系。