《教师职业道德》始终坚持以中国教育现代化为根本视野，以立德树人教育任务转化为使命自觉，以师范生专业素养培育与发展为价值主脉，以教师专业伦理为文化底色，以教材建设与课程推进相结合实现教材增值；突出时代性，强调学理性，彰显融合性，加强专业性，体现协同性；强调立场创新、理念创新、结构创新、体例创新。是一本助力教师教育学科建设

《大学生心理健康教育》立足大学生日渐突出的心理健康问题，提出了当代大学生心理健康和心理成长的八大能力，旨在帮助大学生化解内心的矛盾和冲突，引导他们学会调节和适应，促进他们的健康成长和发展。

本书共分15章，包括走进心理健康、人生的新起点、生命的价值、大学生的自我意识、大学生的学习心理、大学生人际交往与沟通、大学生的耐挫能力与培养、大学生的情绪管理、大学生健康人格的塑造等内容。

《心理健康与幸福/全国高等职业教育课程改革创新教材》共分9章，分别介绍了大学生自我意识与心理健康、人际交往、学习与心理健康、压力管理与挫折应对情绪管理、职业生涯规划与择业心理、恋爱与性心理、网络与心理健康、心理危机应对与生命教育等。重点介绍培养健康心理的方法，养成健康心理的生活习惯。

《小学教育心理学教程/河南省“十二五”普通高等教育规划教材》以小学教育情境中的学与教为主线，运用教育心理学的基本原理，揭示学习与教学过程中的心理规律。从结构体系上，按照学习心理、教学心理和心理健康的顺序编排。主要内容包括：小学生学习的基本理论问题，学习策略与学习方式，问题解决与创造性培养和影响小学生学习的认知因素与非认

针对教育发展和改革的新变化以及教育对象的特点和培养目标，以课程和教学为中心，将教育基本理论、教育工作过程、教育研究方法和当代教育问题融为一体，使教材结构严密，避免烦琐和复杂。《教育学/全国高职高专院校规划教材》在内容上做了重大调整，吸收了当代教育理论研究新成果，特别重视反映新世纪、新时期中小学生的身心发展的新特点和教育

崔培英主编的《教师职业道德修养》内容主要依据幼教法规、政策和教育部《中小学教师职业道德规范(2009版)》进行编写，充分反映国家、社会和时代对教师的要求；结合幼师生的特点和幼儿园的实际，体现“幼儿为本”和“师德为先”的教育理念；注重素质教育，增强教学实效性，在对学生进行热爱幼教的情感培养及行为训练方面进行了求实、求新、

高职高专开设教育心理学课程的专业有：语文教育、数学教育、英语教育、学前教育、计算机教育、综合文科、综合理科等专业。这些专业涉及学生众多，而各专业由于教学时间关系，只开设心理学或教育心理学一门课程，很少有两门课程都开设的情况。然而当学生毕业后，面临社会上特岗教师资格考试或招聘教师资格考试时，这两门课都要考试，使得很多学生

吴春苗、庞振超、郭建清主编的《教育心理学》内容以学习心理为主线，围绕贯穿学习心理、学生心理、教学心理和教师心理等教育心理学的主要内容板块，对学校教育教学过程中的心理现象和规律进行阐述和介绍，并对相应的教育教学工作进行一定的原则和策略指导，旨在使学习者学习掌握学生学习的基本规律，并在此基础上能够自觉遵循学习规律，使用有效