统计信息整理与应用_钟秉盛编_9787509564479

　　《统计信息整理与应用》亮点：
　　一、按照岗位业务流程和学生职业生涯发展规律构建教材内容
　　统计信息工作的岗位业务流程一般分为统计信息资料的搜集-统计信息资料的整理-统计信息资料的分析-分析报告的撰写四个步骤。作为财经类中职学生，通过岗位群的分析，对统计信息知识技能在岗位运用的职业生涯发展可分以下几个阶段：①根据企事业组织的实际需要，从事设计统计信息的调查方案，运用一定的资料搜集方法，为企事业单位搜集生产经营活动有关信息资料的工作；②运用计算机等技术手段，对统计信息资料进行审核、编码、录入、编辑、筛选，并通过统计图、表的形式显示信息数据的工作；③运用统计分析方法，结合了解和掌握的有关党和国家的方针政策、企业市场内外运动情况、相关的经济理论知识，对统计信息资料进行分析研究，揭示统计信息资料中隐含的有关规模、结构、比例、速度、预测等工作；④辅助或实际撰写统计信息分析报告，为企事业组织的领导进行决策提供正确的咨询意见的工作。基于对岗位业务流程与学生职业生涯发展规律的认识，在教材的组织结构上，按照统计信息工作程序及技能点的安排顺序，遵循纵向组织原则，先简后繁、循序渐进；同时在编写教材过程中，努力将技能的展开顺序与学生的职业生涯发展顺序结合起来。
　　二、体现职业教育本质，努力贯彻“学以致用”的原则
　　当前，中等职业技术学校毕业生的就业岗位已被确定为在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者，这就要求在教学中，无论在教学内容还是教学方式上，都要围绕专业岗位培养要求，以利于培养既能掌握一定知识技能又能动手操作的“应用型人才”这一中心而进行。为此，在本教材的编写中，我们尽量避开繁杂的理论推导，强调统计信息知识技能的工具性和实用性，做到内容新、方法新、数据新，使读者通过各章节的学习，循序渐进地掌握统计信息的相关知识和技能，并使学习目的指导用、章节内容学习用、Excel工具帮助用、案例分析强化用、关键术语理解用、技能训练与应用突出巩固用。
　　三、遵照中职学生的认知心理特征
　　一般来说，中等职业技术学校学生的思维形式多趋于表象性，他们的抽象思维能力、逻辑推理能力和综合归纳、举一反三的能力相对较弱。因此，在编写教材时，我们应充分考虑中职生的认知特点，了解哪些知识是他们完全能够掌握的，哪些知识是他们可以掌握的，而哪些知识是他们的认知能力达不到的，采用怎样的方式能够使学生理解并掌握，这与过去传统的教材编写方法有所不同。总之，应以学生能够学会和掌握为原则，教材中也尽可能安排简洁直观的插图和简单易行的实践，通过“知识拓展、议一议、做一做、想一想”等小模块，在激发学习兴趣的同时，还应注重发挥学生的表象思维能力和掌握动作技能方面的能力；对于以定义形式出现的概念，尽可能用经验（实例）来加以验证，以帮助他们理解和掌握。

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