中国经典童诗诵读100首_王宜振_9787560649009

诗是文学之魂，是*凝练、*精微的文学样式，是真善美的标本。

中国自古就有诗教传统，当今各界专家重申：小学生课外阅读*应是诗歌。为了编选供小学生诵读的童诗集，我们特聘著名儿童诗诗人、童诗教育专家王宜振先生担纲主编，组织了包括著名阅读推广专家、小学语文教育专家、诗教名师、特级教师等在内数十人的编选队伍，倾心推出《中国经典童诗诵读100首》和《外国经典童诗诵读100首》。其中，这册中国童诗选本收录了著名诗人艾青、叶圣陶、冰心、郭沫若、曾卓、臧克家、柯岩、任溶溶、金波、樊发稼、郭风、圣野、高洪波、张继楼、林焕彰、谢武彰、李少白、张秋生、王宜振、王立春、安武林、谭旭东、徐鲁、邱易东等近百人的作品，集中体现了选家眼光，体现了童诗的思想美、意境美、音乐美、建筑美、语言美和哲理美。

这是一本适合师生共读、亲子共读的书，每首诗邀约教学名师撰写赏析和诵与思，期望诗的美好意境润泽孩子们的心田，愿每一个孩子拥有诗意童年和诗意人生！

今天的孩子需要怎样的童诗

文/王宜振

童诗不应在孩子阅读中缺失

在教育部制定的语文新课程标准中，已经把阅读作为孩子的核心素养来培养，阅读在语文教学中的地位愈来愈重要。可在孩子的阅读中，往往把小说、童话等热门文体放在首位，儿童诗逐渐被边缘化，淡出了孩子的阅读领域。儿童诗在孩子阅读中的缺失，引起了一些专家、学者的深深忧虑。著名诗人金波认为，当下小读者对诗表现出一种冷漠态度，会直接影响到阅读的质量。因为诗是最凝练、最精微的文学样式，一个孩子如果不喜欢诗，不会欣赏诗，那么他对生活的感受是粗糙的，也很难读出其他文学样式的精华。

诗歌是内视点文学，是心灵的文学，它有一种特殊的功能，即诗的审美作用，可以使人们更精致地感受生活。诗歌，作为中华美学精神的一部分，早已把审美与人格塑造联系了起来，它讲究身入心入情入，正如春风化雨，润物无声。孔子说诗可以兴，两千多年前他已经在探究诗歌一个最本质的功能，即审美地培育人格的作用。

中国是一个诗歌的泱泱大国，自古以来就有诗教的传统。诗教就是用诗来管理、教化社会，也就是人们常说的以诗治国。诗通过潜移默化的作用，对人的心灵进行陶冶，使心灵得以净化、丰润和提升。也就是说，诗歌可以提升人的精神品质。同时，诗歌对培育孩子的语文素养，提高孩子的写作能力，亦有着十分重要的作用。

所以，我要说：诗是文学中的文学、皇冠上的明珠，诗是文学的种子、文学的灵魂，诗歌不仅不能在孩子的阅读中缺失，而且还要放在重要位置。

当代童诗教育现状

童诗这么重要，可当前童诗教育的现状并不令人满意。目前，由教育部编写的中小学语文教材，大大加强了古诗文在教材中的比重和分量，然而，新诗课文并没有增加。我不反对在中小学语文教材中加大古诗文的比重，这也是传承传统文化所必要的。可它毕竟离现代的孩子已经久远，现代的孩子很难想象古人创作的情景和背景，何况，一个人要想完整地理解

古诗，也需要人生阅历，需要将其内化才能达到。相对来说，现代童诗最契合儿童的年龄特征，适应他们的理解能力。我以为，诗歌教育应把现代童诗放在重要位置。

目前，语文教材中现代童诗不仅篇目少，而且选编的作品，有些比较简单、肤浅，缺少诗的内涵。在语文教学中，一些教师对现代诗歌教学也认识不到位，把握不准确，对现代诗歌和现代文采用了同样的教学方法，落入了内容分析、背景介绍和词语解读的俗套，造成了现代诗歌教学的诗性不足，语文教学的诗意不足，未能彰显现代诗歌教学应有的

价值和魅力。

图书市场上的童诗选本，主要有两类。一类是所选作品过于直白浅陋，没有给孩子留下更多的想象空间。他们低估了今天的孩子，低估了他们的想象能力、理解能力和更加微妙的内心感受。另一类则是把孩子阅读的诗与成人诗混同在一起，他们的选本重视了诗歌的文学价值和丰富的内涵，却不重视孩子的年龄特征和理解能力。有一些给孩子选的诗集，听说市场情况还不错，可入选的那些诗，孩子根本读不懂；即使中学生，也是一知半解。这样的诗虽然是好诗，但不是童诗。孩子要长到一定的年龄，有了一定的阅历和生活积累，才能去读，去慢慢地理解。自然，市场上还有一些较好的诗歌选本，但比较少，也缺乏一定的影响力。

笔者认为，为孩子编选一套既有较高文学价值，又适合孩子年龄特征的诗歌读本，已是刻不容缓、势在必行的一件事情。再说，有一些学校开设了诗歌课，在校园这块阵地上开展诗歌特色教育，可由于缺乏诗教老师，诗歌的教学方法简单、肤浅、单调，很难引起孩子对诗歌的兴趣。不少诗教老师和语文老师，也很期待能出现一种体现选家眼光、适合中小学生阅读和诵读的诗歌读本。编选这样一套读本，已是诗歌教育的大势所趋，是学校开展美育和德育的需要，是凝聚人心、成风化人、完善人格和人性发展的需要。有志人士呼吁，必须把这项工作列入编辑、出版工作的重要议程，以适应推广诗歌教育的急需。

诗歌教育出现前所未有的光明与契机

2017年5月，中国儿童文学研究会批准诗歌教育委员会正式成立。诗歌教育委员会一成立，就致力于整合全国诗教资源，广泛推动诗教发展。所做的第一件事，就是开展经典童诗诵读活动，短短三个月，在微信平台推送经典童诗50首，听诵的中小学生达到160万人次。这一活动将经典童诗根植于广大中小学生心中，使他们有机会与诗结缘，从而爱上诗。第二件事就是编选《中国经典童诗诵读100首》和《外国经典童诗诵读100首》两个选本。为了编好这两个选本，我们组织了以童诗诗人、教材专家、特级教师为主的编选团队，入选这两个选本的作品，都是这个团队一首一首精心挑选出来的。概括地讲，这两个选本主要有以下几个特点：

一、经典性。给孩子怎样的诗，正像给孩子怎样的营养品一样重要。这两个选本，体现了一个重要思想，就是作品的经典性。选家的眼光，聚焦于那些经过岁月洗礼、历久不衰、至今让人动心的作品。在编选《中国经典童诗诵读100首》的过程中，我们对新诗百年来优秀的童诗，集中进行了细致、全面的梳理，入选的既有20世纪五四以来名家、大家的作品，他们的作品，至今读来仍感人肺腑，字字句句熠熠闪光；我们还关注20世纪70、80、90后年轻诗人具有经典品质的诗歌，他们风格各异的作品，不仅开拓了诗歌艺术的表现力，也大大丰富了童诗这一艺术宝库。我们还特别关注中国台湾诗人的作品，他们的作品，同样是中华民族的一笔精神财富。总之，我们力求使这两个选本，成为孩子诗歌阅读的指南。

二、适用性。为孩子编选这样两个读本，一定要和小学语文教学相结合、相融合，它应是语文教学的拓展和补充。在选编过程中，我们十分注重选择那些既有较高审美价值，又适合孩子年龄特征的诗作。这就要求入选的诗作，既要口语化和浅语化，又要幽默风趣，使孩子爱读、乐读、耐读。为了便于读者理解，我们还增加了赏析和诵与思栏目（五大

名师撰写），让小读者与诗歌深度融合，让诗境、诗意陶冶和滋养一代孩子的心灵。

三、音乐性。对孩子进行诗歌教育，首先应从读诗诵诗开始。诵读，是推广诗教、开展诗歌阅读的重要方式。这就要求入选的诗歌，具有很强的音乐性。诗的音乐性是诗歌这种文体独具的特点，也是诗歌区别于小说、童话、散文的重要标志。诗歌的音乐性，包括外在音乐性和内在音乐性两个方面：外在音乐性又称外节奏，内在音乐性又称内节奏。这两个选

本所选的诗歌，有的内外节奏都有，有的虽没有外节奏，却有很强的内节奏。小读者不仅可用眼从诗形去捕捉诗语的音乐性，还可用心从诗质去捕捉诗情的音乐性。这就使两个选本便于诵读，成为孩子诵读诗歌的首选本。

在诸多诗人和教学专家的不懈努力下，诗歌教育出现了前所未有的光明与契机。我们要抓住这一大好时机，广泛推广加强诗歌教育，让更多的孩子都来读诗、写诗，让孩子都有一个诗意的童年，长大了有一个诗意的人生。

2018年3月7日于西安小南门

（作者系中国作协原儿童文学委员会委员、中国儿童文学研究会诗教委员会执行主任、著名诗人、教材作家）

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