本书从教育康复课程和高等特殊教育、教育康复新专业建设角度记录了作者及其团队的思考和工作。作为高等特殊教育专业的一员，重庆师范大学在原有已创办二十年余的全日制特殊儿童实验学校基础上，陆续建立了专门的动作训练，语言训练，艺术调理，应用行为分析，融合教育，沙盘治疗等教育康复研究平台。在原有的高等特殊教育专业基础上，开办康复专业，并在特教大学生、研究生教育中增开康复课程。聘请靠前外语言治疗、动作治疗、艺术调理、应用行为分析、融合教育等专门人员进行系统化的专业培训。团队中的年青教师在原有的专业背景下，增加第二专业强化性学习和实践。

张文京，重庆师范大学特殊教育学院教授，特殊教育硕士研究生导师，重庆市学术技术带头人，重庆市潘菽学术思想研究会副理事长，重庆市文史研究馆馆员，政府特殊津贴获得者。
主要从事特殊教育课程论、特殊教育教学论、特殊儿童个别化教育、特殊儿童融合教育、特殊儿童早期干预研究。多年来与同事共同努力，建立了个别化教育教学理论基础上的具实践性、应用性的高校特殊教育成长课程群，进行特殊教育师资养成性培养探索。
获重量、省部级多项课题和奖项，发表论文数十篇，公开出版专著11部。获全国特殊教育优选工作者称号；获重庆市名师称号；获2007年重庆市争光贡献奖；获2008年全国三八红旗手称号；获2等

●第一章 教育康复整合课程建设概述
第一节 教育康复整合课程建设背景
第二节 教育康复整合课程建设特点
第三节 教育康复家庭支持
第四节 教育康复社区支持
第二章 教育康复整合课程理论与运用
第一节 特殊儿童全人教育理论
第二节 教育神经学理论
第三节 特殊儿童发展理论
第三章 教育康复整合课程形成的基本策略
第一节 工作分析
第二节 环境分析
第四章 教育康复整合课程结构
第一节 特殊教育阶段性课程
第二节 康复课程
第三节 个别化联结的教育康复整合课程
第五章 教育康复整合教学活动实施
第一节 教育康复整合教学的历程
第二节 教育康复深入整合的课程与教学
第六章 高等教育康复专业建设
第一节 高等教育康复专业建设总说
第二节 教育康复专业建设行动
第七章 教育康复教师专业发展
第一节 关于教育康复教师专业发展
第二节 教育康复教师的专业态度、知识、能力
第三节 教育康复专业教师培养案例
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