多声部音乐是一种立体性、多层次的音乐艺术表现形式，主调音乐形象鲜明，以巧妙的构思、严密的和声和丰满的音响表现它的魅力；复调音乐以严谨的手法，横向线条与纵向和声紧密配合，共同营造立体化的音响效果，将“声部的歌唱性、声部间的契合性、进行的动力性、意象的多样性、乐思的概括性””，得以生动呈现。视唱练耳教学承担着多声部音乐听觉训练的重要任务，把培养学生的音乐立体感和音乐层次感；认知多声音乐的表达方式；多声思维方法；理解各种组织形式；增强对音乐的感受能力作为重要的教学目标。

　　多声部音乐是一种立体性、多层次的音乐艺术表现形式，主调音乐形象鲜明，以巧妙的构思、严密的和声和丰满的音响表现它的魅力；复调音乐以严谨的手法，横向线条与纵向和声紧密配合，共同营造立体化的音响效果，将“声部的歌唱性、声部间的契合性、进行的动力性、意象的多样性、乐思的概括性””，得以生动呈现。视唱练耳教学承担着多声部音乐听觉训练的重要任务，把培养学生的音乐立体感和音乐层次感；认知多声音乐的表达方式；多声思维方法；理解各种组织形式；增强对音乐的感受能力作为重要的教学目标。
　　教程本着为视唱练耳教学提供参考，为广大音乐专业学生提供自主学习多声部音乐的辅助材料而编。本书定名为《多声部视听教程》，有以下考虑：
　　第一，在视唱练耳多声部教学材料中，常见的有《多声部音乐听写》《多声部视唱》等，前者主要是教师参考用书，后者是视唱教程。实际上在多声部听写与视唱环节中，教学内容既有独立又有交叉，彼此相互依存、相互影响、互为补充、同促共进。而多声部听觉训练只有“听”“唱”结合，才能实现其教学目标。
　　第二，在国外视唱练耳教材研究中发现，一些视唱教材常常采用较短小的篇幅，如8~16小节，以特定性、典型性的内容，通过演唱，认知、学习各种音乐发展手法、类型包括技术难点等，这些做法与我们在听写时的要求如出一辙，充分体现了听写和视唱相互渗透的原则。因此，笔者在编写时，有意将适合演唱的例题安排其中，目的在于使绝大多数例题既可以作听写，又可以作为短小精悍的多声部视唱补充材料。
　　第三，当下，音乐视听环境和视听手段悄然发生了较大变化，多声部听觉训练既可以在课堂进行，亦可通过辅助手段自助学习。本书基于这一设计，将所编辑的473条谱例，通过Finale、Sibelius软件生成音频（钢琴音色），每一条都有编号，配有二维码，读者仅需扫码，即可聆听，方便读者听辨和听写；也可实现演唱一个声部、倾听另外二、三声部等，为多声部音乐学习，提供形式多样的基础性练习。这亦体现笔者的编写意图。
　　所以，本书遵循“听”“唱”素材的通用性，“听”“唱”方法的融合性，视听环境和条件的便利性原则而编著。全书共分六章，内容为主调性二声部、复调性二声部、变化音二声部、转调（离调）二声部、三声部和较难二、三声部。所选材料的程度较为宽泛，考虑到初级、中级和高级视唱练耳教学需求，尽可能体现循序渐进地原则，非常适合专业课和专业基础课学生选用，也可作为业余音乐教育多声部基础训练的补充教材。
　　鉴于本人水平有限，存在问题在所难免，恳请诸位专家同行及广大读者批评指正。

　　刘荣弟，西安音乐学院教授、硕士研究生导师，中国音乐家协会会员，陕西省音乐家协会理论委员会委员、陕西省艺术学科职称评审评委，西安音乐学院学术委员会委员、学位委员会委员。曾任西安音乐学院钢琴系主任、图书馆馆长18年，从事音乐基础理论教学、研究30年。人选《音乐家词典》（续集）、《中国音乐家名录》《百年中国音乐家2011家》。
　　主持陕西省科研项目两项；与他人共同主编的《多声部视唱》，长期作为本院教材；参编的《视唱分级教程》（1-4册），2014年人选“十二五”普通高等院校本科国家级规划教材书目；发表学术论文数篇。
　　在中国音乐学院、浙江音乐学院、星海音乐学院等院校举办学术讲座10余次，先后7次赴美国柯蒂斯音乐学院、俄罗斯莫斯科音乐学院、意大利米兰音乐学院等10余所世界著名音乐学府访学、考查。2008年访问俄罗斯莫斯科音乐学院期间，在院长亚历山大·谢尔盖耶维奇·索科洛夫教授的主持下，作了《西安音乐学院视唱练耳教学》的专题讲座。

第一章 主调性二声部
第二章 复调性二声部
第三章 变化音二声部
第四章 转调、离调二声部
第五章 三声部
第六章 较难二、三声部
参考书目
后记