《写作教学研究》收集了美国写作研究大师Charles Bazerman的12篇写作教学研究的论文。论文分为两组：一组论文体现的核心观点是写作是一种社会活动，因此写作教学就是训练学生如何进行这种互动。要打破传统课堂墨守成规的模式，培养学生根据多样的社会场合进行创作；丰富多样的语篇类型，就是写作课堂的生命力所在，使学生感受并领悟到人类伟大的创作力；多样的语篇，展现多彩的世界，学生畅游其中，获得写作灵感，与多彩世界进行对话；学生成为创作的主体，通过阅读进行创作，提高思维能力；历史和文化研究证实，认知和情感是影响写作能力重要因素。另一组论文探讨如何在不同专业课课堂上进行专业写作教学。作者探讨了专业写作的语言学研究和修辞学研究，揭示了专业写作的语言和修辞特点；讨论了专业写作研究的跨学科性特征；提出通过写作的方式让学生学习专业知识和采用远程浸入式进行第二语言科学写作；写作评估贯穿整个课程设计。这两组论文集中体现了大师写作教学研究的主要思想，对高校教师的写作教学和写作研究具有非常大的启发和引导作用。

第一部分 写作教学
第一章 课堂在哪里
第二章 什么有趣
一、激发兴趣
二、内在动机
三、开发职业兴趣
第三章 学科写作研究
一、研究主题
二、意义和用途
第四章 体裁的生命力就是课堂的生命力
第五章 阅读与写作的关系：会话模式
第六章 为学而写
一、“为学而写”教学方法起源
二、最新进展
三、学科写作的具体方式
第七章 贯通式写作评价
一、学生写作评价
二、贯通式写作项目的评估与评价
第八章 学生作者
第九章 远程支持浸入式第二语言科学文章写作
一、关于第二语言科学家们的前人研究
二、规模更大的研究项目
三、浸入实践的问题
四、游戏领域的浸入研究
五、现实生活中浸入式语言学习
六、浸入设有评价壁垒的社会群体
七、支持远程自我指导式浸入的研讨会
八、结语

第二部分 写作研究
第十章 评阅学生习作：普罗透斯把普罗透斯挖掘出来
第十一章 活动评估、效果和策划
一、总论
二、自序
三、以学生为中心和以主题为中心的课程与评估之间的紧张关系
四、互动、人和大型教育机构：评估的悖论
五、杜威等人的评估观
六、写作教学的评估难题
七、表现性评估
八、新评估方法的需求
九、体裁类型和活动理论
十、跨学科项目的计划、效果和评估分析
十一、对以上个案研究的讨论
十二、问题的重要性以及解决方案的意义
第十二章 关注学科语篇中学生的地位
一、学生对学科任务的态度
二、主导、参与和主动
第十三章 体裁与认知发展：再论“为学而写”
一、为学而写
二、维果茨基的学习发展观
三、形成学科语言观
四、学科认知的发展
第十四章 写作研究的跨学科性
一、学科研究的价值和成本
二、学科选择
三、思考其他领域中有趣的问题
四、不忘初心，专注基础工作
五、跨学科借鉴研究成果的价值和益处
六、困难，但并非不可能
第十五章 社会文化及历史研究角度下的写作、认知及情感
一、演化历程和历史背景
二、当代世界写作的复杂性
三、校内写作的独特性
四、情境写作的认知及情感复杂性
五、心理规律从何而来
六、相关心理学理论
七、结语
附录
主要参考资料