本书涵盖了名师在日常课堂管理中关注的66个经典细节，如“用心记住每一个学生的名字”，“提前三分钟进教室”，“让学生在幽默和笑声中学习”，“老师，请注意您的语调”等等。

　细节是什么？
　　细节是生活中细小的环节或情节。细节是华美乐章中的一个音符，细节是太阳光芒中的一束光线，细节是万顷波涛中的一朵浪花，细节是崇山峻岭中的一颗石子……
　　细节也是一种日积月累的积淀，积淀的是敏锐和精神，充盈着灵动的智慧；细节是一种长期潜心的准备，准备的是丰厚和深刻，蕴含着广博的大气；细节是一种精心雕琢的实践，锻造着对生命的执著。  那么，课堂细节是什么？  课堂细节是教师教学过程中富有教学价值的环节和情节，是教师在课堂上的一个词、一句话、一个表情、一个动作、一个细小的教学环节、一次课堂思维训练等。
　　课堂细节虽小，却能折射出教育的大理念、大智慧；课堂细节虽小，却能闪耀出教师生命智慧的光环；课堂细节虽小，却是他们灵动地创造……
　　教学细节稍纵即逝，要靠教师去捕捉。它犹如课堂的精灵，倏忽而至，稍纵即逝，让人始料不及。这就需要教师做个有心人，及时捕捉，小心把握。教师若能谨慎地、智慧地处理好每一个教学细节，让课堂生成精彩，给课堂注入生命的活力，那么课堂将会成为充满诗意和快乐的地方。
　　精彩的教育细节构成了经典的教学，课堂细节的管理折射出教师的智慧与灵性。

　赵国忠，1971年生。就职于江苏教育学院、江苏省教育科学研究院工作至今。曾先后担任江苏省骨□□□班、国家骨□□□班和教师脱产进修班班主任。喜欢阅读和思考，关注教育，注重对基础教育的研究。现主要负责名师教学研究编辑中心、名校长管理研究编辑中心工作，全心致力于名教师、名校长成功与发展规律的研究以及研究成果的策划、出版工作。


　　先后策划、出版了《名校长名教师集体性个案研究》、《名校长名教师成功与发展》、《新课程名师教学100条建议》、《新课程怎样教得精彩——100个优秀教师教学心得》、《中国著名特级教师课堂魅力经典解读》、《名师课堂经典细节》、《新课程名师精彩课堂实录》、《中国著名校长管理思想经典解读》、《□震撼心灵的教育——感动中国的100个教师故事》等多部著作。

名师课堂管理经典细节1
用心记住每一个学生的名字
名师课堂管理经典细节2
课前要“胸有成足”
名师课堂管理经典细节3
提前三分钟进教室
名师课堂管理经典细节4
巧用课前三分钟
名师课堂管理经典细节5
□□印象很重要
名师课堂管理经典细节6
上课时要充满激情
名师课堂管理经典细节7
做一个真实的人
名师课堂管理经典细节8
要了解你的学生
名师课堂管理经典细节9
给学生自由的空间
名师课堂管理经典细节10
课堂要立规矩
名师课堂管理经典细节11
给学生一个期望
名师课堂管理经典细节12
和学生有个约定
名师课堂管理经典细节13
课堂管理要管放有度
名师课堂管理经典细节14
要有一个平和的心态
名师课堂管理经典细节15
要有一颗包容的心
名师课堂管理经典细节16
把爱给每一位学生
名师课堂管理经典细节17
保持亲和力
名师课堂管理经典细节18
赏识你的学生
名师课堂管理经典细节19
切记：爱的力量是无穷的
名师课堂管理经典细节20
让学生在幽默和笑声中学习
名师课堂管理经典细节21
学会倾听孩子们的心声
名师课堂管理经典细节22
尽量多给学生发言的机会
名师课堂管理经典细节23
让你的眼睛会说话
名师课堂管理经典细节24
老师，请注意您的语调
名师课堂管理经典细节25
恰当地使用肢体语言
名师课堂管理经典细节26
身教重于言教
名师课堂管理经典细节27
把握好课堂提问的时机
……
名师课堂管理经典细节28
名师课堂管理经典细节29
名师课堂管理经典细节30
名师课堂管理经典细节31
名师课堂管理经典细节32
名师课堂管理经典细节33
名师课堂管理经典细节34
名师课堂管理经典细节35
名师课堂管理经典细节36
名师课堂管理经典细节37
名师课堂管理经典细节38
名师课堂管理经典细节39
名师课堂管理经典细节40
名师课堂管理经典细节41
名师课堂管理经典细节42
名师课堂管理经典细节43
名师课堂管理经典细节44
名师课堂管理经典细节45
名师课堂管理经典细节46
名师课堂管理经典细节47
名师课堂管理经典细节48
名师课堂管理经典细节49
名师课堂管理经典细节50
名师课堂管理经典细节51
名师课堂管理经典细节52
名师课堂管理经典细节53
名师课堂管理经典细节54
名师课堂管理经典细节55
名师课堂管理经典细节56
名师课堂管理经典细节57
名师课堂管理经典细节58
名师课堂管理经典细节59
名师课堂管理经典细节60
名师课堂管理经典细节61
名师课堂管理经典细节62
名师课堂管理经典细节63
名师课堂管理经典细节64
名师课堂管理经典细节65
名师课堂管理经典细节66
主要参考文献

　用心记住每一个学生的名字
　　叫不出学生的名字，也许我们会有许多的理由，比如所带的班级多、课时少，甚至认为我们教的不是主要科目，叫不叫上名字无所谓。在基础教育课程改革的背景下，我们总是努力去追寻教学的□高境界，却忽视了□基本的问题——了解学生。了解学生是教学活动的□□步，了解学生应当从记住并呼唤学生的名字开始，名字是一个魔瓶，它作为记忆的核心部件，构成我们情感的来源，当我们能准确地叫出每一位学生的名字或叫不出学生的名字时，所产生的教学效应的差别是难以想象的。
　　教师上课的时候，如果能熟记并且随时叫出学生的名字，同时投以鼓励、赞许的目光，学生往往首先是惊喜，随即兴奋、自信，觉得老师了解自己、重视自己、关心自己，这样师生间的距离一下子就缩短了，学生在感到获得尊重的同时，对教师也产生了信任感、亲切感，“亲其师，信其道”，在这样的情况下进行教育教学，自然能起到较好的效果。相反，如果教师很少叫自己的名字，他们很容易产生失落感，□终很可能导致他们逐渐失去学习的兴趣和积极性，进而产生诸多问题行为，这样不但“寒”了学生的心，而且“冻”了我们的课堂。
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