安徽教师招聘考试中公2022安徽省教师招聘考试专用教材：教育综合知识小学（全新升级）_中公教育安徽教师招聘考试研究院_9787510084034

《中公版·2022安徽省教师招聘考试专用教材：教育综合知识小学（全新升级）》本书结合安徽省教师招聘考试教育综合知识的考试真题以及考试大纲，构架起以教育学、心理学、教育法律法规、课程改革政策和师德修养五部分内容有机结合的知识体系，是一本专门针对安徽省小学教师招聘考试教育综合知识学科的教材。本教材条理清晰，结构严谨，从基础、重要的考点出发，深入浅出地向考生讲解各个知识点，使考生能透彻地理解知识点，从而烂熟于心。全书共设下面几大部分：
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章教育
节教育概述
一、教育的概念
教育是一种培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
在我国，一般认为教育一词早见于《孟子·尽心上》中的得天下英才而教育之。
教育有广义和狭义之分。从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动，都可以称作教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。
【2018·安徽·判断】教育就是智育。（）
【答案】。
二、教育的形态
教育形态是指由教育者、受教育者和教育影响等基本要素所构成的教育系统在不同时空背景下的变化形式，也是教育理念的历史实现。根据不同的标准，人们可以划分出不同的教育形态。
考点1非制度化教育与制度化教育
根据教育系统自身形式化的程度，教育形态可划分为非制度化教育与制度化教育。
非制度化教育是指没有能够形成相对独立的教育形式的教育。这种教育与生产或生活高度一体化，没有从日常生产或生活中分离出来成为一种相对独立的社会机构及其制度化行为。
制度化教育是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。
考点2家庭教育、学校教育与社会教育
根据教育活动赖以运行的空间特性，教育形态可划分为家庭教育、学校教育与社会教育。
家庭教育是指以家庭为单位进行的教育活动，学校教育是指以学校为单位进行的教育活动，社会教育是指在广泛的社会生活和生产过程中进行的教育活动。其中，学校教育是教育的主体形式。
考点3农业社会的教育、工业社会的教育与信息社会的教育
根据教育系统所赖以运行的时间标准以及建立于其上的产业技术和社会形态，教育形态可划分为农业社会的教育、工业社会的教育和信息社会的教育。
【2018·安徽·单选】从教育系统运行的空间特性看，可以将教育形态划分为（）。
A.古代教育、近代教育、现代教育
B.农业社会的教育、工业社会的教育与信息社会的教育
C.非制度化教育与制度化教育
D.家庭教育、学校教育、社会教育
【答案】D。
知识拓展
关于教育的形态还有以下几种说法。
1.正规教育与非正规教育
根据教育活动的规范程度，教育可分为正规教育与非正规教育。
正规教育是指教育部门认可的教育机构（学校）提供的，有目的、有组织、有计划、由专职人员承担的，以影响入学者的身心发展为直接目标的，全面、系统的训练和培养活动。其特点是统一性、连续性、标准化和制度化。
非正规教育是指在正规教育体制以外进行的有目的、有计划、有组织的教育和培训活动。
2.实体教育和虚拟教育
根据教育现象在时空中存在的形态，教育形态可分为实体教育和虚拟教育。
实体教育就是具备承担教育者角色的人在具体的现实环境中对那些有学习需要的人的身心施加适当的影响的活动。
虚拟教育意味着教学活动可以在很大程度上脱离物理空间的限制，是以电子技术、信息技术以及网络空间为媒介而展开的一种教育形态。
3.社会教育、家庭教育和学校教育
从教育活动的存在范围看，可以将教育划分为社会教育、家庭教育和学校教育三种类型。
社会教育从广义上讲是指一切社会生活影响于个人身心发展的教育；从狭义上讲则是指学校教育以外的一切文化教育设施对青少年、儿童和成人进行的各种教育活动。社会教育作为一种教育形态，是伴随人类社会的产生而产生的，原始社会人们定期举行的各种宗教仪式或者各种礼仪活动，都具有社会教育的意义。
家庭教育是指以家庭为单位进行的教育活动。家庭教育的作用非常重要，特别是在培养青少年的健全人格方面，更是学校教育无法取代的。
学校教育即社会通过学校对学习者的身心所施加的一种有目的、有计划、有组织的影响，以使学习者发生预期变化的活动。
三、教育的属性
考点1教育的本质属性（质的规定性）
教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点，即教育的质的规定性。
教育的质的规定性有以下三方面的特点。
，教育是人类特有的社会现象。有些动物在养育幼小上虽与人类的抚育子女有些类似，但它们是一种本能活动。
第二，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。
第三，在教育活动中，存在着教育者、受教育者和教育影响三种要素之间的关系。
【2019·安徽·单选】教育的质的规定性是（）。
A.培养人的社会活动
B.有意识的活动
C.传递生存本能的活动
D.适应环境的活动
【答案】A。
考点2教育的社会属性
1.教育具有永恒性
教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。教育与人类社会共始终。
2.教育具有历史性
教育的历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育都有自己的特点。教育的历史性集中体现在时代性和阶级性两方面。
教育的时代性主要指教育的发展受不同时代生产力发展水平的制约，从而使不同时代的教育有不同的特点，而同一时代的教育又有其共同的特点。
教育的阶级性主要指在阶级社会中，教育的社会性质由不同社会形态中占统治地位的阶级决定。除原始社会教育外，从古代到现代的各种社会形态的教育都有着鲜明的阶级性，集中体现在教育的社会性质和意识形态上。
3.教育具有相对独立性
教育的相对独立性是指教育具有自身规律，对社会的经济、政治、文化等方面具有能动作用。教育的相对独立性主要表现在以下几个方面。
（1）教育具有自身的质的规定性
教育是社会的一个子系统，教育的质的规定性在于它是有目的地培养人的社会活动。人的发展规律与社会发展的规律不是同质的，而是有着自身的特殊性，这也使得教育具有自身的运行规律和发展特点。
（2）教育具有自身的历史继承性
教育的历史继承性是指每个时代的教育都与以往的教育有着传承与接续的关系。历史继承性既表现在一部分教育内容，如自然科学知识、语言文字知识等，成为各个历史时期教育的共同内容；又表现在符合学生认知规律的具有继承性的教学方法、原则、组织形式等方面，如教学相长讲授法班级授课制等仍被现代教育理论所沿用。
（3）教育与生产力和政治经济制度的发展具有不平衡性
不平衡性表现为教育与生产力的发展和政治经济制度的发展并非完全同步，可能超前或落后于生产力、政治经济制度的发展。
教育具有上述相对独立性，但是，我们不能把教育的相对独立性理解为独立性。因为，教育归根结底是由生产力的发展水平和政治经济制度的性质决定的，受民族文化的发展状况与需求的制约。
知识拓展
教育先行
当今正在形成的信息社会要求教育先行。教育先行就是要求教育要面向未来，使教育在适应现有生产力和政治经济发展水平的基础上，适当超前于社会生产力和政治经济的发展。一是教育投资增长速度应当超过经济增长速度；二是在人才培养上要兼顾社会主义现代化建设近期与远期的需要，在目标、内容等方面应适当超前。关于教育先行应注意以下几点。
①教育是进行物质生产的必要条件。教育承担培养劳动者的任务。如果教育不在生产活动之前培养好所需要的劳动力，即使有了生产所需的设备和原材料，生产活动也是无法进行的。
②教育投资的比例和增加要根据国民经济水平确定，不能破坏经济的平衡。教育投资并不是越多越好。
③教育是可以带来经济效益的，但是教育并不必然带来经济效益。教育要取得明显的经济效益，必须与经济建设协调发展。
【2020·安徽·判断】很多国家都倡导教育先行，意味着教育越来越不受社会因素制约。（）
【答案】。
4.教育具有生产性
教育可以将潜在的生产力转化为现实的生产力，教育可以实现科学知识的再生产，教育还可以生产新的科学知识和新的生产力。教育在促进生产发展和社会财富的积累上起着十分重要的作用。
5.教育具有长期性
十年树木，百年树人。教育的长期性是指无论从一个教育活动完成的角度，还是从一个个体的教育生长的角度，其时间周期都比较长。
6.教育具有民族性
教育的民族性是指教育是在具体的民族或国家中进行的，无论是在思想、制度方面，还是在内容、方法、手段等方面都有其民族性的特征。教育的民族性特别表现在教师运用民族语言教学、传授本民族的文化知识等方面。
四、教育的基本要素
关于教育的基本要素，说法不一。本文将主要介绍常见的教育的三要素说和四要素说。
考点1教育的三要素说
一般来说，教育者、受教育者（学习者）和教育影响（教育媒介、教育中介系统）是教育的基本要素。
1.教育者
广义的教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德、态度等方面起到教育影响的人，包括教育管理人员、专兼职教师、家长、参与教育活动的其他人员等。狭义的教育者指从事学校教育活动的人。学校教师是教育的主体，是直接的教育者，在教育活动中起主导作用。
2.受教育者（学习者）
受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括在学校中学习的儿童、少年和青年，也包括在各种形式的成人教育中学习的学生。受教育者既是教育的对象，又是学习和发展的主体。
3.教育影响（教育媒介、教育中介系统）
教育影响是指教育活动中教育者作用于学习者的全部信息。它既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。
教育影响从内容上说，主要是教育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要是教育手段、教育方法和教育组织形式。
教育内容、教育材料或教科书是教育者和学习者互动的媒介，也是教育者借以实现教育意图、学习者借以实现发展目标的媒介。其中，教育内容是教育者与受教育者共同认识的客体。
教育手段、教育方法和教育组织形式是围绕一定的教育内容、教育材料或教科书设计的，反映了学习者身心发

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