教育学原理是教育学的一个二级学科。在我国长期以来存在着教育学原理与教育学、教育原理等知识体系雷同与混乱的现象。《教育学原理研究》认为，教育学原理是以教育学问题为研究对象的一门学科，是一门理论性、学理性较强的学科，它具体探讨与揭示教育学的研究对象、研究任务与学科性质，教育学的学科立场、学科价值与学科地位，教育学发展史和教育学的理论基础，教育学的知识体系，教育学的科学化与中国化，教育学的研究方法论，教育学的学科体系以及教育学未来发展等问题。《教育学原理研究》是对教育学原理知识体系的一种新诠释、新建构，对于丰富与发展我国教育学原理学科建设具有重大的理论价值与现实意义。

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目录
自序
导论 教育学原理究竟是怎样的一门学科 1
章 教育学的研究对象、任务与性质 33
节 教育学的研究对象 34
第二节 教育学的研究任务 45
第三节 教育学的学科性质 49
第二章 教育学的学科立场、价值与地位 61
节 教育学的学科立场 62
第二节 教育学的学科价值 73
第三节 教育学的学科地位 78
第三章 教育学的发展历史 91
节 关于教育学史的研究 92
第二节 西方教育学史的研究 95
第三节 中国教育学史的研究 107
第四章 教育学的理论基础 119
节 教育学理论基础的研究概况 120
第二节 确定教育学理论基础的标准 131
第三节 教育学理论基础的再确认 134
第五章 教育学的知识体系 149
节 教育学知识体系研究现状 150
第二节 国外教育学知识体系现状 157
第三节 中国教育学知识体系现状 163
第四节 教育学逻辑起点研究 172
第五节 教育学知识体系建构的再思考 178
第六章 教育学的科学化 185
节 教育学科学化问题的争论 186
第二节 教育学科学化的探索历程 192
第三节 教育学科学化问题剖析 200
第四节 教育学科学化再思索 204
第七章 教育学的中国化 215
节 教育学中国化问题探析 216
第二节 教育学本土化的理解 228
第三节 中国（特色）教育学的建构 232
第四节 中国教育学建设应注意的问题 238
第八章 教育学的研究方法论 245
节 方法论与教育学研究方法论 246
第二节 教育学的研究范式 249
第三节 教育学研究的一般方法论 258
第四节 中国教育学的研究方法论 266
第九章 教育学的学科体系 279
节 中国教育学学科体系的形成 280
第二节 中国教育学学科发展的特点 286
第三节 中国教育学学科体系研究 293
结语 中国教育学建设的成就、问题和发展动力 309
参考资料 321
附录 《教育学原理》书目编年（1900～2020年） 329
跋 333