为了深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，贯彻落实全国教育大会精神，切实加强大学生劳动教育新要求，我们结合成都锦城学院（原四川大学锦城学院）开设劳动教育课程的经验，组织教学团队编写了《新时代大学生劳动教育实践》。
　　成都锦城学院自肇建以来，一直致力于办非常好的应用型大学，形成了三讲三心明德教育一体两翼知识教育三练三创实践教育等三大教育所构成的课程体系，培养学生认知、情感、行动三个领域的能力，强调认知能力和非认知能力并重的培养模式，努力造就会做人、能做事的应用型人才。三练三创实践教育是培养行动和实践能力的教育，是强化非认知能力教育的重要举措，其中的三练即吃苦耐劳意志训练、组织纪律与团队精神训练、职业素质能力训练，三创即创新思维、创造能力、创业精神。学校敢为人先，2005年就把劳动教育作为三练三创实践教育的一个重要内容，纳入整个人才培养体系中，将劳动教育列为必修课，安排2个学分，共64个学时，覆盖全体学生，劳动教育成为了学校的育人理念和办学特色之一。17年来，成都锦城学院共7万余名学生1954个班级参与了劳动教育课程，累计完成劳动学时量多达526万个。
　　2021年1月4日，中共中央、国务院印发《关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》，将开展耕读教育作为大力实施乡村振兴建设行动的重要内容。耕读传家久，诗书继世长。耕读文化是中国优秀传统文化的主干成分，也是构建中华民族核心价值观的重要精神文化资源；耕读教育是修已达人、诚信友善、爱国爱家的社会主义核心价值观教育，具备技能训练和劳动实践的基础，以及对实践者勤奋、务实、创新、奉献的新时代劳动精神的要求，与高校劳动教育的目标高度契合。成都锦城学院开设劳动教育之初，在校内开辟100亩土地建立劳动教育实践基地，将耕读教育作为全校学生的必修内容，在全校学生中开展耕读教育。学校通过农耕劳动、志愿服务、社会实践、工厂劳动等劳动内容，将劳动教育与德育教育、专业教育、创新创业教育、高校文化活动相结合，多措并举、持续创新、因材施教，建立劳动教育体系，全力培育学生的劳动品质，把中华民族热爱劳动的基因代代相传。

第一章 劳动及劳动教育
第一节 马克思的劳动概念
一、《1844年经济学哲学手稿》中的劳动
二、《德意志意识形态》中的劳动
三、《资本论》及其手稿中的劳动
四、实践，自然关系
五、马克思劳动概念的当代价值
六、劳动价值论新发展
七、劳动-知识-劳动-价值的发展过程
第二节 苏霍姆林斯基谈劳动教育
一、手脑结合，知行合
二、强调集体劳动
三、阶段教育
四、劳动教育要考虑环境因素
五、思想教育内化于心
六、注重个性发展
第三节 陶行知谈劳动教育
一、学校生活与教育：教育改造
二、学校生活与教育：乡村教育
三、学校生活与教育：生活教育
四、学校生活与教育：大众教育
五、劳动教育诗歌

第二章 农耕文化与农时农具
第一节 农耕文化的内涵
一、农耕义化概述
二、农耕文化分类
第二节 农耕文化与劳动教育的关系
一、将农耕文化融入劳动教育的必要性
二、优秀农耕文化在劳动教育应用中的重要价值
三、耕读结合，劳动教育强化课程思政
第三节 二十四节气
一、春：春雨惊春清谷天
二、夏：夏满芒夏暑相连
三、秋：秋处露秋寒霜降
四、冬：冬雪雪冬小大寒
第四节 传统农耕工具
一、传统农耕农具的发展过程
二、传统农耕农具的分类和功能
第五节 农业机械分类

第三章 劳动教育课程体系
第一节 劳动教育总体目标
一、立德树人，传承热爱劳动的基因
二、创新创业，让劳动教育焕发新的生机
三、文化自信，在传统农耕文化中感知中华力量
四、完善体系，构建德智体美劳全人培养体系
第二节 劳动教育课程设置
一、劳动教育学分安排
二、劳动教育学时设置
第三节 劳动教育课程内容
一、劳动教育范围与分类
二、劳动教育上课形式
三、劳动教育内容设置
……

第四章 劳动教育保障体系
第五章 农耕劳动实践课程设计

附录