汉语史是研究汉民族共同语历史发展规律的科学，它对于我们深入了解和正确使用现代汉语具有不可替代的作用。也正因为如此，汉语史知识历来都是广大中小学语文教师和对外汉语教师整体知识结构中不可缺少的组成部分。该书一方面介绍了汉语历史发展之大概和获取汉语史知识的主要工具书，另一方面则从词汇、语法、音韵三个方面搜罗整理跟汉语教学有密切关系的汉语史知识。如词汇方面侧重于高频构词语素和单音节同族词的搜集与整理；语法方面侧重于搜集整理仍活跃于现代书面语的文言虚词和文言句式；音韵方面侧重于整理汉语中古音、汉语方音、域外汉字音与现代汉语普通话标准音之间的对应信息。

汉语史不应以陈述史实作为唯一指归，还应在现代语言教育中发挥其不可替代的功能，相信这本实用教程可以让你在了解汉语历史基本事实基础上更加深刻地理解现代汉语，更加准确而得体地运用现代汉语。

教育经历了传统与现代的过渡，大学也发生了从中世纪到现代的转变。一般认为，1810年德国柏林大学的创立标志着现代大学的诞生。现代大学不仅是教育机构，也是研究机构，推崇学术自由和教学与研究的统一。这种研究型大学的理念对世界高等教育影响深远，既为现代大学的形成奠定了基础，也在很长时间内规范着大学的评价体系。20世纪以来，大学则被赋予越来越多的功能，包括人才培养、科学研究和社会服务等，但无论大学怎样转变和多功能化，尤其是到了当下，有一个共识逐渐形成并被强化，即人才培养始终是大学最核心的功能。习近平总书记在 2016 年全国高校思想政治工作会议上明确指出：高校立身之本在于立德树人。只有培养出一流人才的高校，才能够成为世界一流大学。办好我国高校，办出世界一流大学，必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点，并以此来带动高校其他工作。人才培养涉及面很广，几乎贯穿高等教育的各个环节。教材，是育人育才的重要依托，是课堂教学的关键载体，在落实立德树人和人才强国战略中具有基础性地位和作用。高校教师是教材建设的主体，但高校教师在教材建设中的积极性并不高，究其原因，很大程度上是高校绩效考核中科研成果所占比重远远高于教学成果，教材建设的激励机制严重不足。随着《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《总体方案》)的出台，如何改革教师评价方式成为高等教育领域最受关注的问题之一。《总体方案》强调坚持破立结合，破的是重科研轻教学、重教书轻育人等行为，立的是潜心教学、全心育人的制度要求。教育评价是引导教育发展方向的指挥棒，在《总体方案》出台前后，国家还出台了若干教材建设规划和教材管理办法，目的在于提高教材建设工作的科学化和规范化。提高教师参与教材建设的积极性，开创教材建设的新局面，已成为新时代背景下高等教育发展的必然趋向。学术著作的撰写和出版具有很强的个人色彩，教材的编写和建设则往往需要组织领导和机制保障。从宏观层面来看，自改革开放以来，高校教材建设经历了实践与探索、发展与创新的不同阶段，并作为国家事权纳入我国高等教育的顶层设计之中，成为高校教育教学改革与人才培养模式变革的重要结合点。具体到我们学院组织编写这套普通高等学校十四五规划文学与新闻传播类专业数字化精品教材，既是为了接续学院在新闻、文学和艺术教育方面的优良传统，也是学院在学科专业建设、教学质量提升和人才培养目标实现方面立足当下、展望未来的努力和尝试。中南财经政法大学新闻与文化传播学院成立于2004年9月。其实学院的新闻、文学、艺术等专业的开办与学校的历史一样长久，源头是1948年学校前身中原大学创建之初设立的新闻系和文艺学院。1948年，随着解放战争节节胜利，新解放区迅速扩大，党的政治宣传任务需要一定数量高素质的新闻宣传人才。同年8月26日，中原大学新闻系在河南宝丰县成立，时任中原大学副校长并全面主持学校工作的正是新华日报社第一任社长潘梓年。中原大学新闻系举办了两期培训班，共招收学员130余人，教学任务分别由中原局宣传部和新华社中原总分社的负责干部来承担，主要讲授时事政治和新闻业务知识两类课程，其中新闻业务知识课包括新闻记者的修养（陈克寒）、新闻的评论和编辑工作（熊复）、农村采访工作（张轶夫）、军事采访经验（李普、陈笑雨）、新闻摄影（李普）、新闻工作的编辑排版校对等工作（刘国明）等。在战火纷飞的年代，中原大学新闻系为革命事业及时输送了一批急需的新闻宣传人才，他们大多终身奋战于党的新闻事业中，成为著名的编辑、记者和在新闻战线担任一定职务的领导干部和业务骨干。新闻系随中原大学南迁武汉后，也曾筹备过招收第三期学员的事宜，因种种原因未能继续办下去。但可以自豪地说，中原大学新闻系为我国的新闻教育和宣传事业做出了应有的贡献。文艺学院和文艺系，是中原大学最早设立的院系之一。1948年9月中原大学招生广告显示，当时学校设有文艺、财经、教育、行政、新闻、医务六个系。同年10月，中共中央任命范文澜为校长，潘梓年为副校长。首任校长和副校长均在文学理论领域颇有建树，范文澜的《文心雕龙注》是龙学最有影响的著作之一，潘梓年于1926年出版的《文学概论》是较早参照西方的文学理论研究文学的著作。同年12月，中原大学组建了文艺研究室，著名电影导演、表演艺术家崔嵬为主任。文艺研究室下设戏剧组、音乐组、创作组，另有1名美术干部。1949年六七月间，以文艺研究室为基础，文艺学院成立，崔嵬任院长、作家俞林任副院长，在专业设置上包含戏剧系、音乐系、美术系、创作组、文工团。在两年多的时间里，文艺学院共培养了音乐、戏剧、美术、文学等专业毕业生及各种短训、代培生1136人，他们分布在中南地区和全国宣传、文艺、教育战线上，为我国文化艺术教育事业的发展做出了显著贡献。1951年8月，中原大学文艺学院划归中南军政委员会文化部领导。因为20世纪50年代全国范围内的高等教育院系调整，学校的新闻、文学和艺术教育曾中断多年。1997年，学校重新开办新闻学专业，创建新闻系，相关学科专业建设步入新的发展阶段。2004年，新闻与文化传播学院正式成立。2007和2008年，学院先后成立中文系和艺术系，使建校之初就有的新闻、文学和艺术教育得以薪火相传。经过20多年的快速发展，学院已经具备了较为完整的人才培养体系，现下设新闻传播学系、中国语言文学系和艺术系，开设了新闻学、广播电视学、汉语言文学、数字媒体艺术、网络与新媒体五个本科专业及网络与新媒体法学实验班，其中网络与新媒体、汉语言文学专业入选省级一流本科专业建设点，拥有新闻传播学及中国语言文学一级学科硕士学位授予权和新闻与传播、汉语国际教育专业硕士学位点，新闻传播学为湖北省重点学科、中国语言文学为学校重点学科。2019年7月，学校与湖北省委宣传部、省教育厅正式签订共建中南财经政法大学新闻与文化传播学院协议，学院发展进入新阶段，也迎来了改革和发展的十四五规划。学院在十四五规划期间的发展目标是，专业建设进一步优化和发展，学科建设逐步增强，人才培养进一步彰显特色，国际合作办学逐步拓展，科学研究再获新的突破，师资队伍结构合理优化。本学院的教学研究与改革工程作为重大行动之一，其具体措施就包括了组织编写出版新闻、中文和艺术专业的系列教材。目前我们推出的系列教材，既有彰显学院在经济新闻、创意写作、文化产业、数字影像等方向人才培养特色的《财经媒体与新闻报道案例》（吴玉兰主编）、《创意写作课》（罗晓静、张玉敏主编）、《儿童文学理论与案例分析》（蔡俊、李纲主编）、《文化产业创意与案例》（王维主编）、《数字雕塑基础》（卢盛文主编），也有展示教师将研究专长与课堂教学有机融合成果的《视听节目策划实务》（石永军、黄进编著）、《汉字溯源》（谭飞著）、《应用语言艺术》（李军湘主编）、《中国当代小说选讲》（陈国和主编）、《新闻传播学研究生学位论文写作教程》（王大丽主编）、《唐诗美学精神选讲》（程韬光主编）、《实用汉语史知识教程》（甘勇主编）、《整合品牌传播概论》（袁满主编）等。我们深知教材编写之不易，并对编写教材始终保持敬畏之心！系列教材的出版，凝聚了每一位编写者多年潜心教学的思考和付出，也得到了华中科技大学出版社人文分社周晓方社长、策划编辑杨玲老师等的大力帮助，在此一并表示由衷的感谢！我们希望以此为契机，深入贯彻习近平总书记在全国教育大会上的讲话精神，认真落实*以本为本的指导思想，以高水平教材建设为契机，以培养富有创新意识和开拓精神的复合型人才为目标，与时俱进、深化改革、开拓创新，进一步推动学院在教学质量、课程建设和教学改革等方面取得突破性进展。中南财经政法大学新闻与文化传播学院院长、教授2021年8月5日于武汉南湖畔

语言学及应用语言学专业博士，研究方向为汉语史和应用语言学。2008年6月毕业于华中科技大学，同年进入中南财经政法大学中文系任教，现主要讲授古代汉语、对外汉语、语言学概论等课程。2012年应邀赴韩国祥明大学交流讲学一年。曾在全国语言学暑期高级讲习班、全国汉语方言学会方言调查高级研修班学习。已在《语言研究》、《汉字文化》、《国际中国学研究》等国内外学术期刊上发表语言学论文20余篇，出版专著一部，参编教材一部，另主持完成*人文社会科学研究青年基金项目一项和其它厅级、校级项目四项。

第一章汉语史知识概要 / 1

第一节学习汉语史知识的重要性 / 1

第二节汉语的祖先及其亲属语言 / 4

第三节汉语史的历史分期及其代表文献 / 5

第四节汉民族共同语的形成路径 / 6

第五节树立正确的汉语史观 / 11

一、简化字古已有之 / 11

二、汉字理据性古今各有消长 / 12

三、古代汉语已有外来成分 / 12

四、古代汉语不死，方言俗语存焉 / 13

第二章汉语语音史知识 / 15

第一节语音史知识的应用领域 / 15

第二节学习语音史的基础知识 / 16

一、元音和辅音及其区别性特征 / 16

二、汉语普通话语音结构分析 / 17

三、传统音韵学常用概念和术语 / 17

四、汉语语音史的材料和代表音系 / 26

第三节中古音与《广韵》音系 / 26

一、《广韵》的产生及其体例 / 26

二、考求《广韵》声韵类别的方法 / 28

三、《广韵》的声母和韵母 / 30

第四节从中古音到北京音的主要变化 / 34

一、汉语声母从中古到现代的发展 / 34

二、汉语韵母从中古到现代的发展 / 37

三、汉语声调从中古到现代的发展 / 40

第五节上古音与《诗》用韵 / 42

一、研究上古韵母的难点 / 42

二、丝联绳引法 / 42

三、谐声必同部 / 43

四、上古三十韵部系统 / 44

五、上古声母研究的主要结论 / 45

六、上古单声母系统 / 47

七、上古的声调 / 48

第三章汉语词汇史知识 / 50

第一节汉语词汇史的基础知识 / 50

一、词汇史的研究对象和研究方法 / 50

二、汉语词汇发展的三个阶段 / 51

三、汉语词汇史的历史宝藏 / 52

第二节古今词义的发展与变化 / 54

一、本义、引申义和假借义 / 54

二、探求本义的主要方法 / 55

三、词义发展的主要方式 / 57

第三节语音屈折造词同族词 / 61

一、同族词及其判定标准 / 61

二、同族词在文字上的表现形式 / 63

第四节句法造词复合词 / 66

一、双音节复合词大量生成的条件和原因 / 66

二、双音节复合词的句法类型 / 67

第五节其他造词法 / 72

一、叠音造词重叠词 / 72

二、骈字造词联绵词 / 74

三、音译造词音译词 / 77

四、加缀造词派生词 / 79

第六节词汇更替的主要类型 / 84

一、单双音节式更替 / 84

二、避讳趋雅式更替 / 84

三、同义同类竞争式更替 / 85

第四章汉语语法史知识 / 88

第一节汉语语法史的基础知识 / 88

一、语法史的研究对象和基本概念 / 88

二、汉语语法发展的趋势 / 89

第二节词类活用的衰减 / 89

一、名词用作动词 / 89

二、动词、形容词、名词的使动用法 / 90

三、形容词、名词的意动用法 / 91

四、名词用作状语 / 91

第三节实词的虚化 / 92

一、动词虚化为动态助词 / 92

二、动词虚化为介词或连词 / 93

三、动词虚化为副词 / 95

四、形容词虚化为副词、介词、连词 / 96

五、名词虚化为副词 / 97

第四节虚词的兴替 / 98

一、新词类的产生 / 98

二、双音节虚词的兴起和发展 / 101

三、助词动能的严密化 / 103

第五节特殊语序的衰减 / 107

一、宾语前置 / 107

二、定语后置 / 109

三、介词后置 / 110

第六节新的句法形式的产生 / 111

一、用是的判断句产生 / 111

二、用被的被动句产生 / 112

三、用把的处置句产生 / 113