工程图学与实践_续丹_9787111721987

本书打破传统的“工程制图”课程教学体系，以《工程图学与实践》命名，旨在将工程图学的理论知识服务于机械产品从基本形体构成、零件设计与制造，到装配体设计与制造的表达需求，并设立综合实践环节以训练学生的综合表达能力。本书分为四篇，即产品加工制造认识篇、形体表达基础理论篇、机械产品表达篇、实践应用篇，具体内容包括机械加工制造技术、基本几何体的表示方法、组合体的表示方法、机件的图样表示方法、零件的表示方法、装配体的表示方法、图样表达综合实践。
本书可作为高等院校机械类、电类各专业的制图课程教材，也可作为高职、高专院校相关专业的制图课程教材。与本教材配套的《工程图学与实践习题集》由机械工业出版社同步出版，供读者选用。
*本书为新形态教材，书中以二维码的形式链接了重要知识点、拓展学习的微课视频，便于学生随扫随学。

本书根据高等学校工程图学课程教学指导分委员会2019年修订的《高等学校工程图学课程教学基本要求》及近年来发布的《技术制图》和《机械制图》有关国家标准，在普通高等教育“十一五”规划教材《3D机械制图》的基础上，结合编者团队二十余年的教学实践总结论证，基于西安交通大学本科教改项目规划重新编写完成。
本书打破传统的“工程制图”课程教学体系，以《工程图学与实践》命名，旨在将工程图学的理论知识服务于机械产品从基本形体构成、零件设计与制造，到装配体设计与制造的表达需求，并设立综合实践环节以训练学生的综合表达能力。编写上遵循“实践→认识→再实践→再认识”的认知规律，考虑学生日常学习生活中已积累的机械产品使用经验（“实践”），将本书分为四篇，即产品加工制造认识篇（“认识”）、形体表达基础理论篇和机械产品表达篇（“认识→再实践”）、实践应用篇（“再实践→再认识”），建立三维设计表达与二维工程图表达相互融合和交互式推进的、三维实体设计表达方法与二维工程图表达方法并重的知识结构体系。
具体而言，本书具有以下特色：
1）构建三维实体结构表达和二维投影表达相融合的教学体系，训练将传统的工程制图与现代的建模表达方法融为一体的设计思维。从介绍机械产品的孕育入手，逐步介绍三维设计表达方法的基本理论，在分析三维建模特性与二维投影之间关系的基础上，使学生形成从三维立体建模到产品二维工程图样表达的整体设计思维。
2）综合培养三维模型和二维图样的表达能力。通过本书的学习，学生能够获得应用三维设计软件进行实体建模的思路和方法，掌握生成、识读并完善二维工程图样的能力，并能利用仪器或徒手进行手工绘图。
3）遵循“实践→认识→再实践→再认识”的认知规律。以工程实际应用能力的培养为导向，考虑学生日常学习生活中已积累的机械产品使用经验，首先通过章机械加工制造技术的学习让学生具备一定的机械工程应用的背景知识，完成“实践→认识”的认知转换；然后通过第二章～第六章的学习，让学生从基本到具体、从局部到整体地掌握基本几何体、组合体、机件、零件、装配体的表示方法，结合配套习题集的题目练习，完成“认识→再实践”的认知转换；后通过第七章图样表达综合实践的训练，使学生以小见大地获得工程应用的感性认识，强化对所学知识的理解和掌握，完成“再实践→再认识”的认知转换。同时，以这样的学习过程培养学生积极的创新意识和科学的思维方法，提高学生的学习兴趣。
4)全书相关内容均符合《技术制图》和《机械制图》现行国家标准。
为完善本书教学体系，编者团队在中国大学MOOC网站上建设完成了“工程制图解读”课程，该课程被认定为第二批一流本科课程（线上一流课程），以提炼出的每一个知识点构建每一堂课，强调“以学生为中心”，促进学生对各知识点的理解和掌握。本书配套的《工程图学与实践习题集》由机械工业出版社同步出版。
参与本书编写工作的人员及分工为：孙闯编写章，续丹编写第二章节～第三节、第三章节、第七章及附录，王小章编写第二章第四节、第三章第五节、第四章第五节，张群明编写第三章第二节～第四节，梁庆宣编写第四章节～第四节、第六节、第五章第五节和第六节，史晓军编写第五章节～第四节，许睦旬编写第六章。本书由续丹任主编并完成全书统稿，内封参编署名顺序与所负责编写章节顺序一致，重要程度不分先后。
西安交通大学段玉岗教授对本书体系的建设提出了许多宝贵的建议，在此表示衷心的感谢！同时，非常感谢原CAXA公司的技术工程师李龙给予的大力支持！在本书编写过程中，还得到了图学界许多专家的指点，在此一并表示感谢！本书参考了一些国内、外的相关著作，在此特向有关作者致谢。
由于编者水平有限，加之时间紧迫，且本书的知识体系为首次采用，内容不当之处在所难免，敬请各位读者批评指正。

编者

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