闽台文化研究丛书：闽台教育论 _福建广播电视大学闽台文化研究所编_9787561548295

近些年来，我校教职工积极向校外申报各类科研课题，取得了一些成果。课题研究的目的在于实践，不能为研究而研究，任何一个课题，即使结项时有好的评价，但如果长期“养在闺中人未识”，就失去了研究的意义。特别一些针对性强又尚未发表的课题成果，不能长期束之高阁，应该尽可能地公布于众，让其在实践中得到检验并尽可能发挥应有的效益。有鉴于此，我校闽台文化研究所在本所完成的校外立项课题基础上，再从我校教职工申报的校外立项课题中，选出与闽台教育有关的论文和研究报告，汇编成这部文集。对这些课题进一步进行系统的梳理和回顾，有着积极的意义：它不仅可以检阅我校教职工的研究水平，提高我校教职工科研的积极性，进一步拓展视野，传递更多信息，还可以通过回顾走过的历程，及时总结推广一些行之有效的经验，以利推动今后的工作。
　　纵观这部文集，其特点主要有以下两个方面：
　　第一，涉及面广泛。在课题项目的种类上，除了有国家社科项目、国家艺术项目、教育部社科项目、福建省社科项目、福建省教科项目、福建省教育厅社科项目外，还有中华宗教文化交流协会科研项目、中央电大科研项目、福建省自学考试科研项目等多种渠道、多种类型的课题。在课题研究的范围上，从教肓的层次上看，有高等教育、中等教育、初等教育；从教育的形式上看，有社会教育、终身教育、开放教育、宗教教育、社区教育、老年教育、远程教育；从教育的类型上看，有教育思想、教育历史、教学过程、教学组织、资源建设、师资管理。在课题研究的方式上，有宏观研究、微观研究、比较研究、特色研究、实证研究、个案研究，在具体研究过程中，或将文献资料与田野调查相结合，或将理论分析与实践调查相结合，或采用面上研究和个案研究相结合的方法，并注意多学科的交叉运用。在课题研究者的分布上，有教学人员、管理人员、技术人员，以高级职称者为主，兼有中初级职称者，以省电大人员为主，兼有分校人员。
　　第二，选题新颖，现实性强。这些课题大多有较强的针对性和实用性，不少研究涉及的是现实中亟待解决的问题，而非无的放矢。作者均来自第一线，对现实中存在的问题有切身的感受，并有所思考，由此产生了申报课题的初衷。作者在研究过程中，大多能从实际出发，从现状入手，在工作中发现问题，提出解决问题的方法，有的方法在实践中得到检验后，再进行归纳总结，所以有很强的可操作性。这些问题的解决，无疑有益于推进各项工作的进展。有些问题虽然不能马上解决，作者也提出了切实可行的对策，可供有关方面参考。能将存在的问题及时准确地提出，引起有关方面的关注，实际也已包含了成功的因素，也是有意义的。这些课题有不少还具有前瞻性，如对老年教育、社区教育、终身教育等教育模式的研究多少有些超前意识，作者提出的一些构想和展望，代表了教育体系的变革和社会的发展趋势。随着老年社会的来临、社区教育需求的扩大、终身教育体制的完善，这些研究将越来越受到重视。还有一些课题虽然研究深度不够，但也拓展了新的视野，特别是对台湾教育的某些方面，如老年教育、社区教育、宗教教育、终身教育等，作者在多次赴台考察，收集掌握了大量的第一手资料的情况下，或作出较为准确的介绍，或通过比较概括出其特点，具有一定参考价值。

（2）2008年10月福建省成立了第一个致力于终身教育的社会团体——福建省全民终身教育促进会，形成了由政府和社会共同推进的格局，该组织也成为推动终身教育、建设学习型社会的主导力量之一，为推进终身教育工作发挥了积极的作用。至此，福建省终身教育从省人大立法到省政府依法设立福建省终身教育委员会，从省政府建立机构到民间组织社团，在法规、制度、组织上走出了跨越性的三大步。
　　（3）省委、省政府先后出台了《福建省人民政府办公厅转发省终身教育促进委员会关于实施<福建省终身教育促进条例>试行意见的通知》、《关于加快发展我省社区教育的意见》、《福建省2012-2015年终身教育发展专项规划》等多个文件，并定期召开委员会成员单位协调工作会议，每年编发终身教育年度工作要点，对福建省终身教育的目标任务、运行保障机制等方面提出具体明确的意见和相应的支持政策，对福建省终身教育体系构建起到了积极的促进和推动作用。
　　3.闽台交流合作凸显
　　（1）发挥对台独特优势，先行先试，积极开展两岸社区教育的实践应用研究和实证研究。建立了多个终身教育交流平台，连续举办多次社区教育和海峡两岸终身教育专题研讨会，取得一批终身教育研究成果，在闽台社区教育交流与合作上取得新突破，闽台社区教育交流与合作的独特优势得到有效发挥。
　　（2）加强闽台终身教育交流与合作，全面放开对台职业技能鉴定的职业工种，签订10多项闽台职业培训交流合作项目，福建省终身教育立法以及妇女教育、老年教育等方面工作走在全国前列。特别是闽台成人教育、终身教育学者互动频繁，福建省积极借鉴台湾社区教育、终身教育的做法和经验，积极开展理论研讨与实践交流，如福建省中华职教社十几年来搭建了卓有成效的两岸职业教育、终身教育交流合作平台，与台湾同胞共同创办了“职业教育、终身教育沦坛”，编辑出版论坛专辑。
　　4.平台基地建设成效显著
　　（1）围绕全省终身教育工作，积极开发网络学习平台和建设多种媒体资源。发挥网络教育在终身教育活动中的独特作用，先后开通了“福建终身学习在线”、“海西教育网”、“福建老年学习网”等终身学习网，全省各地市也全部开通“福建终身学习在线”分平台，为构建福建省终身教育体系、建立数字化网络化终身学习支持服务平台提供了广阔的空间。
　　（2）积极开展各项终身教育活动，面向基层、农村和边远山区开展各类培训。充分发挥广播电视大学系统、自学考试和老年大学等在全民学习、终身学习方面的优势与作用，广泛开展成人继续教育、在职人员岗位培训、下岗人员再就业培训、进城务工人员培训等多样化的终身教育活动。因地制宜，形成以学习型组织为依托、文化广场为纽带、社区学校为载体、文化社团为中介、网络教育平台为支撑的社区教育新格局。
　　（3）以社区教育为抓手，建立设区市社区大学、县（市、区）社区学院（社区教育中心）、街道（乡、镇）社区学校、村（居）社区学习点，覆盖全省绝大部分的乡镇（街道和居委会）的四级社区教育网络体系基本形成。全省已有8个设区市和41个县（市、区）依托广播电视大学成立社区大学和社区学院，电大系统“省、市、县（区）、乡镇（街道）、村（居委会）”多级社区教育网络初步形成。推进社区教育“十百千”和“百千万”计划，建立了一支以专职人员为骨干、兼职人员和志愿者为主体的社区教育工作者队伍。开展了全省社区工作者岗位培训，提高社区工作者整体素质。
　　（4）积极探索建立“学分银行”以及个人学习成果认证与学分积累转化制度，试点社区居民终身学习卡或终身学习账户制度。积极协调有关单位部门探索学历教育和非学历教育之间、正规教育与非正规教育之间的衔接与沟通试点工作。各地区终身教育活动开展情况列入当地教育强县评估指标内容。
　　5.形式途径拓展创新
　　（1）加大终身教育宣传活动力度，确定每年的9月28日为终身教育活动日，因地制宜，精心组织，采取座谈会、论坛、讲座、演讲、展览、读书征文、广场活动、文艺演出等形式开展终身教育活动，并利用网络、广播电视、报纸杂志、横幅标语、宣传栏等媒体传播终身教育理念，营造了终身教育、终身学习的良好氛围。

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