苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“我们要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护儿童的心灵。”《学前儿童心理健康教育》一书结合生动的案例，带领您走向对学前儿童心理与学前儿童心理健康教育的理解之路，细致观察孩子的行为，精心呵护孩子的心灵，科学灵活地开展学前儿童心理健康教育活动，给孩子快乐、醇美的童年。

华炜 ，心理学副教授，国家二级心理咨询师，正主持江苏省教育厅高校哲学社会科学基金指导项目《团体心理干预与和谐校园建设的实证研究》。副主编：刘九林，心理学副教授，国家二级心理咨询师。

第一章　绪论
第一节　学前儿童心理健康教育概述
第二节　学前儿童心理健康教育的理论基础
第二章　学前儿童心理发展与心理健康的影响因素
第一节　学前儿童心理发展特点
第二节　学前儿童心理健康的影响因素
第三章　0~3岁婴幼儿心理健康教育指导
第一节　0~3岁婴幼儿心理健康教育的目标
第二节　0~3岁婴幼儿心理健康教育的内容
第三节　0~3岁婴幼儿心理健康教育的原则和方法
第四节　0~3岁婴幼儿心理健康教育的途径
第五节　0~3岁婴幼儿心理健康教育游戏活动方案
第四章　3~6岁幼儿心理健康教育指导
第一节　3~6岁幼儿心理健康教育的目标
第二节　3~6岁幼儿心理健康教育的内容 第一章　绪论 
第一节　学前儿童心理健康教育概述 
第二节　学前儿童心理健康教育的理论基础 
第二章　学前儿童心理发展与心理健康的影响因素 
第一节　学前儿童心理发展特点 
第二节　学前儿童心理健康的影响因素 
第三章　0~3岁婴幼儿心理健康教育指导 
第一节　0~3岁婴幼儿心理健康教育的目标 
第二节　0~3岁婴幼儿心理健康教育的内容 
第三节　0~3岁婴幼儿心理健康教育的原则和方法 
第四节　0~3岁婴幼儿心理健康教育的途径 
第五节　0~3岁婴幼儿心理健康教育游戏活动方案 
第四章　3~6岁幼儿心理健康教育指导 
第一节　3~6岁幼儿心理健康教育的目标 
第二节　3~6岁幼儿心理健康教育的内容 
第三节　3~6岁幼儿心理健康教育的原则和方法 
第四节　3~6岁幼儿心理健康教育的组织形式 
第五节　3~6岁幼儿心理健康教育活动方案 
第五章　学前儿童问题行为概述 
第一节　学前儿童问题行为的理解 
第二节　学前儿童常见的问题行为 
第三节　学前儿童问题行为的预防 
第六章　学前儿童问题行为矫正 
第一节　问题行为矫正的基本原理 
第二节　良好行为形成和增加技术 
第三节　问题行为减少和消除技术 
第四节　认知行为矫正技术 

学前期儿童个体生长发育快，发展变化迅速。学前儿童虽然还没有系统地学习知识和接触社会，但身心健康已成为学前儿童发展的一项重要任务。在人生发展准备阶段进行心理健康教育，有利于促进学前儿童良好心理素质的形成和发展，为实施素质教育、为学前儿童的一生幸福提供有力的支持。 
心理学中所涉及的“儿童”，其年龄跨度为出生至18岁。对“学前儿童”的界定，从狭义来讲，是指3~6岁在幼儿园学习和生活的儿童；从广义来讲，是指0~6岁的儿童，包括婴幼儿期（3岁以前）和幼儿期（3~6岁）的儿童。本书的研究对象为广义的学前儿童，略侧重于幼儿期的儿童。 
一、学前儿童健康 
（一）健康的含义 
17世纪英国伟大的哲学家和启蒙思想家约翰洛克认为：人生幸福有一个简短而充分的描述：健全的心智寓于健全的身体。凡身体和心智都健全的人就不必再有什么别的奢求；身体和心智如果有一方面不健全，那么即使得到了种种别的东西也是枉然。 
1947年，世界卫生组织的宪章中开宗明义地指出:健康不仅仅是没有疾病和没有衰弱的表现,而且是生理上、心理上和社会适应方面一种完好的状态。世界卫生组织提出的衡量健康的十条标准如下: 
（1）有充沛的精力，能从容不迫地担负日常生活和繁重的工作，而且不感到紧张、疲劳。 
（2）处世乐观，态度积极，乐于承担责任。 
（3）善于休息，睡眠好。 
（4）应变能力强，能适应外界环境的各种变化。 
（5）能够抵抗一般性感冒和传染病。 
（6）体重适当，身体匀称，站立时头、肩、臂位置协调。 
（7）眼睛明亮，反应敏捷，无眼疾。 
（8）牙齿清洁，无龋齿，不疼痛，牙龈颜色正常，无出血现象。 
（9）头发有光泽，无头屑。 
（10）肌肉丰满，皮肤有弹性。