“语文课程与教学论”是高等师范院校中文系本、专科的主干课程之一，本教材是教育部“高等师范教育面向2l世纪教学内容和课程体系改革计划 ”研究成果之一。本书在继承中国百年语文教育研究成果的基础上，努力体现当代国际教育界课程科学和教学科学研究成果，揭示语文教育的规律。本书根据中小学语文教师的现状和需要，侧重于语文课程与教学的设计和实施，对语文教学的五个领域——识字与写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学、综合学习，进行了具体阐述和示例。根据本学科实践性强的特点，本教材提供了较多的教学案例，从理论和实践上努力凸现课程与教学理论在语文教育实践中的作用，希望能给语文教师提供直接的、具体的帮助。
本书可作为高等师范院校本、专科教学和中小学语文教师培训的教材，也可供语文课程与教学论专业硕士研究生和语文教育研究工作者参考。

第一章 语文课程与教学论的基本性质、研究对象、基本任务和发展演变
　第一节 语文课程与教学论的基本性质
　第二节 语文课程与教学论的研究对象和基本任务
　第三节 语文课程与教学论的发展演变
第二章 语文课程与教学的发展
　第一节 古代语文课程与教学
　第二节 近现代语文课程与教学
　第三节 当代语文课程与教学
第三章 语文课程的性质和目标
　第一节 语文课程的基本性质
　第二节 语文课程的价值转型与目标重建
　第三节 全日制义务教育语文课程目标简析
　第四节 普通高中语文课程目标简析
第四章 语文课程设计
　第一节 语文课程标准的历史发展 第一章 语文课程与教学论的基本性质、研究对象、基本任务和发展演变
　第一节 语文课程与教学论的基本性质
　第二节 语文课程与教学论的研究对象和基本任务
　第三节 语文课程与教学论的发展演变
第二章 语文课程与教学的发展
　第一节 古代语文课程与教学
　第二节 近现代语文课程与教学
　第三节 当代语文课程与教学
第三章 语文课程的性质和目标
　第一节 语文课程的基本性质
　第二节 语文课程的价值转型与目标重建
　第三节 全日制义务教育语文课程目标简析
　第四节 普通高中语文课程目标简析
第四章 语文课程设计
　第一节 语文课程标准的历史发展
　第二节 语文教材建设
　第三节 使用语文教材的科学与艺术
第五章 语文教学设计
　第一节 语文教学设计的指导思想
　第二节 语文教学设计的内容
第六章 识字与写字教学
　第一节 我国古代的识字与写字教学
　第二节 现代识字与写字教学改革实验
　第三节 对外汉字教育
　第四节 识字与写字教学的科学化、艺术化与信息化
　第五节 识字与写字教学的目标和任务
第七章 阅读教学
　第一节 阅读教学内容
　第二节 阅读教学过程
　第三节 阅读教学方法
第八章 写作教学
　第一节 写作教学的性质、内容和任务
　第二节 写作教学过程
　第三节 写作训练方式
第九章 口语交际教学与综合性学习
　第一节 口语交际教学
　第二节 综合性学习
第十章 语文教学中学生和教师主体性的发展
　第一节 语文教学中学生主体性的发展
　第二节 语文教学中教师主体性的发展
主要参考书目
修订版说明

第一章 语文课程与教学论的基本性质、研究对象、基本任务和发展演变
　　课程与教学论研究的是“教什么”和“怎样教”，以及二者之间的关系问题。语文课程与教学论和一般课程与教学论之间是个性和共性的关系。一般课程与教学论是从具体的学科课程与教学论中抽象概捂出来的，而语文学科课程与教学论则是一般课程与教学论的基本原理在语文学科中的具体体现。目前，课程与教学的关系问题，是语文课程与教学论也是一般课程与教学论研究的前沿课题。传统上我们注重教学论方面的研究，相对忽视课程论方面的研究。因此，这次面向新世纪的教育改革称作课程改革也就是题中之意了。课程论与教学论发展的历史告诉我们，21世纪教育教学改革的新理念也启示我们，一定要把课程论与教学论二者的研究统一起来。这种内在的联系要求我们研究课程论的专家要同时关注教学方法的研究，研究教学论的专家也必须同时注意课程论的研究。只有这样，才能使教育改革顺利发展。就现阶段的具体情况来说，课程问题的研究更为迫切，应该把课程方面的研究作为重点，这是时代使然。
　　第一节　语文课程与教学论的基本性质
　　“为什么教学”和“教学什么”，属于课程论研究的范畴。课程论是依据对社会需要、学生心理特征、学科系统的不同认识和价值取向而建立起来的关于课程编制的理论和方法体系。“为什么教学”侧重研究教学的目标，目的是弄清为什么要教的问题，物化形式就是课程计划和课程标准。“教学什么”侧重研究教学的内容，弄清应使用哪些方面的内容来完成教学目标，主要体现在以教科书为代表的教学材料上。“教学是什么”和“怎样教学”属于教学论研究的范畴。教学论主要研究教学情境中教师引起、维持和促进学生学习的行为方式，同时对教师的行为方式进行科学概括。
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