有机高分子材料实验教程_韦春_9787811057096

《有机高分子材料实验教程》为教育部高等学校材料科学与工程教学指导委员会规划教材，根据教育部高等学校材料科学与工程教学指导委员会有机高分子材料实验课程“教学基本要求”编写。
　　《有机高分子材料实验教程》是配合高分子化学、高分子物理、高分子材料成型加工等课程教学的实验用书。全书包括55个实验，其中高分子化学实验14个，高分子物理实验21个，高分子材料加工实验10个，高分子综合及设计性实验10个，另有附录。实验内容涉及高分子科学的常规基础性实验，其中既有经典的实验，也有一些反映本学科发展前沿的新实验；另外，根据培养大学生创新和设计能力的要求，精选了10个综合性和设计性的实验，内容包括涂料、塑料、橡胶、聚合物基复合材料的合成、加工、制备及各种性能的测定。每个实验包括实验目的、实验原理、设备和原材料、实验报告、思考题和讨论等几部分内容。

　我的面前摆放着十多本封面五颜六色的电工电子学系列课程教材，它们是中南大学信息科学与工程学院电子科学与技术系电工电子学系列课程教学团队多年辛勤劳动和教学实践的结晶。
　　电流所经过的路径叫电路。大学生学习电工电子电路课程的意义犹如行人、游人、司机学习行路知识和人们探求人生之路的真谛一样重要。无论是“电路”、“前进道路”还是“人生道路”，都有一个“路”字。俗话说，“路是人走出来的”。人生之路是探索出来的，行路见识是体验出来的，电路知识是学习得来的。研究发现，人类社会的许多自然现象、科技和人文问题都可用电路的方法来模拟，人类自身的许多活动和智能行为也可用电路的方法通过硬件与软件来模仿。因此，电工电子学系列课程作为技术基础课程对高校人才培养所起的重要作用是不言而喻的。电工电子学的基础知识、基础理论和基本技能正通过教学活动和人的智能活动向各个学科领域扩展和渗透，发挥着越来越大的作用。通过本系列课程学习，学生能够获得关于电工电子学的基本理论、基本知识和基本技能，为后续专业课程的学习和毕业后参加工作打下基础。
　　现由中南大学出版社出版的这套电工电子学系列教材，是根据电工电子学系列课程教学体系而编写的，其教学目标在于培养学生的创新能力，满足不同专业学生的培养要求和个性化人才培养的需求。该系列教材分为3大类别：第1为基础知识类，第2为扩展知识类，第3为实践技能类。其中，基础知识教材又分为电类、机电类、非电类、文理类4个层次共9个模块；扩展知识类教材主要是电工电子学新知识的扩展与延伸，共有10个模块；实践技能类教材分为实验、实习和课程设计3个模块。

实验3 甲基丙烯酸甲酯的悬浮聚合
　　1.实验目的
　　（1）掌握悬浮聚合的反应原理及配方中各组分的作用。
　　（2）了解不同类型悬浮剂的分散机理以及搅拌速度、搅拌器形状对悬浮聚合物粒径等的影响。
　　2.实验原理
　　悬浮聚合是指在较强的机械搅拌下，借助悬浮剂的作用，将溶有引发剂的单体分散在另一与单体不溶的介质中（一般为水）所进行的聚合。根据聚合物在单体中溶解与否，可得透明状聚合物或不透明不规整的颗粒状聚合物。如苯乙烯、甲基丙烯酸甲酯，其悬浮聚合物多是透明珠状物，故又称珠状聚合；而聚氯乙烯因不溶于其单体中，故为不透明、不规整的乳白色小颗粒，称为颗粒状聚合。
　　悬浮聚合实质上是单体小液滴内的本体聚合。从动力学的观点看，悬浮聚合与本体聚合完全一样，每一个微珠相当于一个小的本体。但由于单体在体系中被分散成细小的液滴，因此，悬浮聚合又具有它自己的特点。悬浮聚合克服了本体聚合中散热困难的问题，保证了反应温度的均一性，有利于反应的控制。悬浮聚合的另一优点是由于采用悬浮稳定剂，所以最后得到易分离、易清洗、纯度高的颗粒状聚合产物，便于直接成型加工。但当微珠聚合到一定程度，珠子内粒度迅速增大，珠与珠之间很容易碰撞、黏结成团，为此必须加入适量悬浮剂。可作为悬浮剂的物质主要有两类：一类是可以溶于水的高分子化合物，如聚乙烯醇、明胶、聚甲基丙烯酸钠等；另一类是不溶于水的无机盐粉末，如硅藻土、钙镁的碳酸盐、硫酸盐和磷酸盐等。悬浮剂的性能和用量对聚合物颗粒大小和分布有很大影响。通常，悬浮剂用量越大，所得聚合物颗粒越细；如果悬浮剂为水溶性高分子化合物，悬浮剂相对分子质量越小，所得的树脂颗粒就越大。因此，悬浮剂相对分子质量的不均匀会造成树脂颗粒粒度分布变宽。如果是固体悬浮剂，用量一定时，悬浮剂粒度越细，所得树脂的粒度也越小，因此，悬浮剂粒度的不均匀也会导致树脂颗粒大小的不均匀。
　　由于悬浮剂的作用机理不同，在选择悬浮剂的种类和确定悬浮剂用量时，要随聚合物种类和颗粒要求而定，如颗粒大小、形状、树脂的透明性和成膜性能等，同时也要注意合适的搅拌强度和转速以及水与单体比等。本实验以聚乙烯醇为悬浮剂进行甲基丙烯酸甲酯的悬浮聚合。

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