《面向21世纪课程教材·普通高等教育“十一五”国家级规划教材：园艺植物病理学（第2版）》自2001年出版以来，已多次重印，受到农业院校师生的广泛关注和采用。2006年该教材选题被教育部审批为“普通高等教育‘十一五’国家级规划教材”，作为编者我们备受鼓舞和激励。为适应科技进步特别是病原分类的变化，以满足新时期教学的需求，对教材进行修订很有必要，我们在中国农业大学出版社的关心和支持下，组织了再版编辑委员会，进行修订。

　　“面向21世纪课程教材”《园艺植物病理学》自2001年出版以来，已多次重印，受到农业院校师生的广泛关注和采用。2006年该教材选题被教育部审批为“普通高等教育‘十一五’国家级规划教材”，作为编者我们备受鼓舞和激励。为适应科技进步特别是病原分类的变化，以满足新时期教学的需求，对教材进行修订很有必要，我们在中国农业大学出版社的关心和支持下，组织了再版编辑委员会，进行修订。
　　修订之前，我们广泛征集对第1版教材的意见。16所院校20多位主讲教师进行了反馈，我们合并汇总为52条建议，供各位编者参考。其中采纳

1 绪论
1．1 园艺植物生产的重要性
1．2 园艺植物病害防治的重要性和特点
1．3 植物病理学的性质、任务
1．4 植物病理学与其他相关学科的关系
思考题
参考文献


2 园艺植物病害的概念
2．1 植物病害的定义
2．2 病害因子分析
2．2．1 植物病因
2．2．2 病害三角
2．3 植物病害的类别
2．4 植物病害的症状
2．4．1 病状
2．4．2 病征
2．5 植物病害症状的变化及在病害诊断中的应用
思考题
参考文献


3 园艺植物病害的病因
3．1 植物病原菌物
3．1．1 菌物的一般性状

　2园艺植物病害的概念
　　2.1植物病害的定义
　　虽然人人都有生病的经历，但给病害一个适合的定义却明显受到科技发展水平和人们认识水平的制约。植物病害（Plant disease）的定义经历了多次修改。最初的定义比较具体，但也往往概括性不够。比如“植物由于受到病原生物或不良环境条件的持续干扰，其干扰强度超过了能够忍耐的程度，使植物正常的生理功能受到严重影响，在生理上和外观上表现出异常，这种偏离了正常状态的植物就是发生了病害。”该定义一是指出植物病害的原因（病因），即病原生物或不良环境条件；二是指出植物