《中国文化概论》在编写理念方面，试图做到既体现通识课程的基本特点，又关注各个专业的知识背景；既注重文化的民族性，又不忽视文化的地方性；既考虑文化的通俗性，又不失文化的严谨性；既强调课堂教学知识体系的完整性，又突出课外学习与思考的延伸性。在编写思路方面，按照中国传统文化概说——发展历程——产生与发展的物质基础、社会政治结构——核心内容分项介绍和分析的思路来安排内容结构，较为系统而又全面地介绍并讨论了中国传统文化。在教材内容选择方面，正确把握“中国文化概论”课程的特点，从总体上认识该课程在具有理

　　我名叫杨帆，生活在明代，家位广州.老爸说，帆是船的翅膀，有了它，船才能在大海里前进。

　　中华文化融人世界的主要媒介之一，是教材。教材中的文化元素的量与质，对中华文化国际传播的效果极其重要。因此，有必要基于中国的现实和中华文化国际传播的长远需要，科学调研，编写出既能包孕中国传统文化的精髓，又能真实反映当代中华文化特色，简便易学、口径适度的应用型国际汉语教材。
　　这套“中华文化国际传播系列丛书”，就是基于这种客观需要的一种努力。丛书涵盖三个层面：文化读本、中外文化传播经典案例分析、传播途径研究。其中《中华文化之旅》与《中华文化问答录》作为中华文化读本互为补充，前者提炼中华文

本书共分十二个专题讲座，分别讲解民间文化中的礼仪、饮食、建筑、起居、文学、游乐、禁忌、节日、婚假、丧葬等民俗和民间文化的知识。每个专题两万字左右。全书

本书在充分吸收中国传统文化*研究成果基础上，系统、全面、平实地介绍了中国传统文化产生的根源及流变、传统文化的基本形态及其特征、比较视野下的传统文化等核心内容与内涵，既注重对中国传统文化的核心价值体系的梳理，又以现代性立场来反观传统；既注重文献与文化本原的学术考究，又置之于中西文化的宏阔视野比较；既注重多维度的客观历史呈现，又注重科学思维的思辨能力训练。本书文图并茂，为中国传统文化教学提供了融学术性、科学性、现代性、实用性和启迪性于一书的教材，亦适合社会普通读者自学。

　　本教材在内容选取上，以儒家文化、道家文化等思想文化为内容选取侧重点，同时涵盖古典文学、民俗文化和浙江地方文化等方面的内容。在编写体例上，各章均按照“案例导入”、“内容描述”、“知识链接”的体例编写和组织相关内容，希望读者在了解相关的传统文化知识的基础上，自觉提高自身的传统文化素质和人文修养。

　　由黎光和

公元前712年，鲁国大臣羽父派了一个刺客，将鲁隐公刺死。公元前611年，襄夫人派了一位刺客，将自己的孙子宋昭公刺死。公元前607年，晋国权臣赵盾的族人，将晋灵公刺死。类似这样的弑君故事，在春秋时期为什么频频上演？春秋五霸谁最名副其实，谁是徒有其名？戎狄蛮夷是如何渐渐融入而成新的“华夏”？古代的贵族是文质彬彬的君子还是赳赳武夫？春秋最著名的美食是什么？……
钱穆的伯乐，谭其骧、童书业、杨向奎、白寿彝等史学大师的老师，在民国史学界长期坐着第一把交椅的历史学家顾颉刚与其弟子历史学家童书业

　　《记住乡愁（第一季）》以千百年传承的“忠孝勤俭廉，仁义礼智信”美德为纬，选取全国各地有代表性的古村落为经，将传统文化精髓通过淳朴真切的古村风土人情娓娓道来。行文以同名纪录每集的故事脚本为核心，图文并茂，一个个古村落鲜活的故事中展现传统文化在民间的延续和发扬，探寻古老文明以怎样的形式“活”在当下。还有6位文化名家郭文斌、易中天、俞虹、彭林、宋颖、徐俐分别品评和解读中华传统文化，给读者传达千回百转的乡愁。从看得见的村落里，感受传承千百年的修身、齐家、治国的美德践行。