本书以五年制高职教育学生的培养目标为引领，遵循公共基础课程教学的基本规律，将二年级学生必修的语文基础知识及相应的教学要求分解落实到每一单元中，力求让学生明确每一单元的教学目标、重点难点、教学内容等，提高课堂教学的针对性和有效性。

本书首次提出“第三自然”的设计哲学与方法论，是国内外第一部关于景观化城市设计的理论与方法的专著。该理论以文化驱动为代表的“第三自然”区分并整合以麦克哈格开创的自然生态为设计驱动的“第一自然”，和以简·雅各布斯开启的以社会研究为驱动的“第二自然”。本书分为上、中、下三篇。上篇通过设计认知科学揭开“第三自然”的神秘面纱，概

《英语配套强化练习（第四册）》以英语教材为纲，遵循教材设计思路，并结合上课教学实际经验，精心设计题型，做到与英语教材中的主题和内容相吻合。每单元分别设置了语音和词汇、语法和句型、阅读与写作三个模块，从语音、单词、语法、阅读、写作、翻译等方面比较全面地训练和提高学生的实践技能。

中国历史上“草根”出身当上皇帝的,朱元璋绝不是第一个,也不是唯一的一个,但游走、徘徊于地狱边缘的“草根”，不仅奇迹般地生存了下来，而且还能迅速发迹、腾升，更令人惊叹与佩服的是,从乡村牧童到庙中小沙弥,从四处流浪的叫花子到叱咤风云的农民军领袖,再到开国大明之帝皇,朱元璋这一路走来，既是那么的悲悲切切，又是那么的轰轰烈烈，

建文帝失国之际，建文朝大臣压倒性多数选择了“出亡”或“殉难”，演绎了一出出极为悲壮的“建文悲歌”。所有这一切，作者将之归结为“建文情结”。而这一情结一旦形成，一直存在于我们的社会之中，600年来有关建文帝出亡各地的传言层出不穷，善良的人们都希望建文帝不死。毋庸赘言，建文帝是一位有理想、有作为的人格品德高尚的“宽仁”君主

朱棣“靖难”军进入南京时，建文帝人间蒸发。由此，追踪建文帝的下落，成为大明帝国的第一谜案。据永乐朝的官方的说法，建文帝被烧死了，朱棣还假摸假样地挤出了几滴鳄鱼泪以示悲痛，并以天子之礼下葬了建文帝。既然如此，那么建文帝陵在哪儿？数百年来无人知晓；更让人一头雾水的是，赶走建文帝后，永乐皇帝当政时，怪事连连……建文帝下落之谜

“洪武”本是朱元璋在位时期的年号，按照字面的意思就是“大武”、“尚武”，换言之就是崇尚“铁血”，就此而言明朝这位开国皇帝要比他的“好儿子”永乐皇帝要诚实得多。朱棣的年号为“永乐”，意思是让天下人永远快乐。可在那个魔鬼施虐的22年间，除了他以外，还有谁会快乐？明初“二祖”丑陋的人性实乃一丘之貉，但相比假面“圣君”朱棣，老

本书主要是讲朱元璋君臣的统一运动，即南征与北伐等“多管齐下”。而北伐后明朝有着相当一段时间与北元军进行斗智斗勇算什么？也称北伐？似乎历史上还没这么个说法，还有双方交锋了多少次？结果如何？过去人们往往泛泛而谈，谁也没有说清楚。作者从《明太祖实录》、《皇明诏令》等明代文献资料入手，深度考察了洪武年间大明与北元之间的历次战争

本教材的选取是根据江苏金蝶软件有限公司金蝶K3软件的ERP模块进行的实践学习和训练。整个教材首先为ERP理论基础，在此基础上，以一个案例公司为背景，对ERP各模块进行讲解及训练，理论联系实际，提高学生利用信息化软件进行ERP的应用。

经过十几年的亡命博弈，颠覆元廷，“驱逐胡虏，恢复中华”，重建“大一统”帝国，又花费了三十来年的时间立纲陈纪、使厚民生、独揽乾纲、统一思想、科举成式，发动了不少于八场暴风骤雨式的大运动……在那个轰轰烈烈又令人痛苦不堪的“洪武”年代里，大明帝国到底治理得怎么样？如何来看待“洪武”的大明开国皇帝？有人说他是恶魔、是杀人不眨眼