《秘书学概论》分为十一章，内容包括秘书、秘书学与秘书工作，我国古代秘书史，秘书语言，秘书心理学，事务管理，会议管理，秘书写作，文档管理，参谋辅助，团队管理与协作，系统地阐述了秘书学各个方面的知识。
《秘书学概论》既可作为秘书学专业的教材，又可作为汉语言文学等专业的教材，还可以作为秘书工作者的参考用书。

本书以管理学的一般规律作为主线，从管理学的特点出发，对管理学基本原理和方法进行了概括。全书共分为十四章，分别介绍管理学导论、管理理论的形成与发展、管理环境、大数据时代的管理、决策与决策方法、计划与计划工作、组织与组织设计、人力资源管理、**与**理论、激励、沟通管理、控制概述、控制方法、创新与创新管理。

《公共组织理论》一书采用系统论的研究方法，从环境、 结构、行为三个方面对公共组织进行分析，向读者展示了一个全面完整的公共组织理论体系。全书首先阐述了公共组织的概念、分类、特征，以及研究途径、研究内容和研究方法，梳理了公共组织的理论发展史，并从公共组织的环境、结构、决策、战略、文化、变革等方面进行重点论述，明确了公共组织研究的基本范围，梳理了公共组织研究的基本思路，并强调公共组织在发展中应做好稳定与变革之间的平衡。

本书融理论教学与案例教学为一体，每章均以一个引导案例开头，并在理

本书按照组织行为学研究内容的经典框架，对组织行为学的个体部分、群体部分以及组织部分的相关内容进行了系统介绍，并将文字内容与视频内容相结合，可以作为王淑红老师主讲的2017年首批国家精品在线开放课程“组织行为学”的配套教材。
本书的写作特点主要体现在四个方面：一是纸质图书与数字资源相结合，文字内容与视频内容相补充；二是在注重介绍组织行为学经典理论的同时，适当拓展了对相关理论新近研究成果的介绍；三是书中案例以及理论的运用部分均突出了与管理实践的紧密结合；四是文字内容的可读性强，从文字的表

本书从心理学的视角，全面阐述了组织行为学领域的经典理论，如认知与决策、激励理论、群体行为、团队、信息沟通、领导、权力与政治、冲突与谈判、组织文化、组织变革等，同时也反映了作者的一些研究成果。
本书文字生动活泼，内容通俗易懂，并且引入了丰富的企业实践案例，以帮助读者轻松掌握组织行为学的基本理论和可操作的方法。
第3版是最新版，删除了相关性不强的延伸阅读、图表，调整了部分章节的内容，增加了本土企业管理的相关内容和近三年的理论研究成果，对引例、案例、统计数据、参考文献进行了全面更新。

本书遵循由浅入深、循序渐进的教学规律，依次分析了团队基础、团队构建及团队发展的相关问题。首先，本书在介绍了团队发展历程及类型、团队精神等理论的同时，还创新性地设计了“团队品质”模块，从而为团队建设指明了方向；其次，本书从团队建设实务出发，阐述了团队构建及团队培训的理论知识及实操技能；在此基础上，本书讲解了团队激励、团队沟通、团队领导、团队冲突四个涉及团队发展的理论知识及操作实务模块。而为了提高教材的教学应用性，本书还融入了二维码微课视频、心理测试、团队游戏、配套在线课程资源等新形态元素，并在每节

本书注重基本管理技能的实践教学，以质量、特色、实用、创新为原则，旨在为高等职业院校学生的职业生 涯发展提供有关现代管理学的知识、素质和能力的支持。本书共 9 章，分别为管理概述、管理理论、计划、组织、领导、控制、创新、管理环境、社会责任和管理道德，各章既相对独立，又相互联系，构成了现代管理学基础的有机体系。 本书既可作为高等职业院校经济管理类专业的基础课教材，也可作为企业各级管理人员以及对企业管理感兴 趣的人士的参考书。

四象管理的基本特点                                 
（基于四象的）全息性（第一章）、（基于空点的）唯中性（第二章）、（基于度管理的）适度性（第三章）、（基于分型管理的）权变性（第四章） 。
四象管理（议事、安人、行事、发展）的基本内容
以关系管理形成管理软结构（第五章）。以族圈管理理顺关系组织（第六章）。以运势管理处理生态态势（第七章）。以胜势管理形成组织能力优势（第八章）。以五商管理来调整个人和组织的能力结构（第九章）。以短板管理防止底线风险，

本教材力求趣味性与思辨性相结合，基础理论与应用技能相结合，从问题出发，帮助学生树立发现问题、分析问题的研究型学习态度。

第1篇是导论，包括三章的内容，介绍了管理与管理者、管理的基本原理、管理理论的形成与发展，也提出了新时代管理者面临的一些挑战。第2篇考察管理与组织的环境，包括三章的内容。介绍了企业的内外部环境，全球化环境，以及管理者的 道德和企业的伦理与责任等内容。第3篇阐述决策与计划，包括三章的内容。描述了计划职能，包括决策、计划与目标管理、以及战略制定和实施过

本教材以一种新的视角来看待管理理论与实践。分为“管理思维能力”与“管理实践能力”上下两篇。“思维”篇旨在理清管理的基本的、前提性的问题，包括对“管理”概念的理性和感性解读，管理思想的探索以及管理者素质的思考等，告诉学生如何去思考管理问题。“实践”篇，从管理实践操作的角度，突出管理技术与方法，如何利用这些技术与方法来解决现实的管理问题。系统的设计学生技能训练内容，而非零碎、片段的练习。此次修订，加入了课程思政元素，适应当前大形势课改需要。